乡土资源运用于写作教学的研究

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1、乡土资源运用于写作教学的研究  摘要:围绕“淮安乡土教育资源中地方服饰的研究”进行的作文教学尝试是在新课程标准理念下的一种创新。重视学生对生活、对学习的独特感受,关注其情感体验,并在自主体验中引导学生关注生活,培养积极情感,进而提高写作水平。  关键词:作文教学;尝试;重建;情感体验  中图分类号:G623.24文献标志码:A文章编号:1008-3561(2016)29-0028-01  围绕“淮安乡土教育资源中地方服饰的研究”进行的作文教学尝试使作文成为学生的生活需要,成为抒发内心情感的需要,成为学生传情达意的工具,写出个性,写出真情实感。为学

2、生张扬个性搭建了舞台,在这样的舞台上,学生可以畅所欲言,书写自己的所见所闻,所思所想。  一、尊重学生的独特体验4  在作文教学中,教师要珍视学生的独特感受、体验和理解,坚持鼓励学生发表独特的见解,发展求异思维。作文是一种再创造,它带有强烈的个性特点。没有个性的作文,没有创造性的作文,是死搬硬套,是没有生机活力的。学生应在主动积极的思维和情感活动中,写出新奇有趣的具有个性化特点的文章。作为教师,应该尊重学生对人、事、物的独特体验。如果用老套的条条框框作为衡量标准,这篇作文就不会被评为优秀。这篇作文之所以得到认可,是因为写的是真话,是作者生活中的亲

3、身体验,是真情实感的流露。如此独到的见解,不得不令人佩服。同时,学生作文的积极性得到了保护与肯定,长期下去定能够培养其敢于大胆表达真情实感的个性,写出具有个性化的作文。学生对外界反应是多元的,习作能力也是有区别的。教师不能简单地加以否定,不能用条条框框去束缚学生的思维,以致于写出的作文都是一个面孔,缺乏新意。学生写作的兴趣需要培养,积极性更需要保护。作为教师,只有对学生习作兴趣进行保护,才能激发学生写作热情。学生只有在一次次被肯定的过程中,写作水平才会得到质的飞跃。  二、丰富学生的生活体验  “生活的外延有多大,作文的外延就有多大。”生活,是创

4、作的源泉。丰富的生活,能为学生创作提供多种多样的素材。叶圣陶曾经说过,生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富,溪水自然活泼地流个不歇。教师要注意把学生的目光引向生活,鼓励学生大胆勇敢地参加实践。如在一年四季中感受季节的变化,留心周围人群的服饰。再如“三八”国际妇女节到了,要求学生用自己的方式向妈妈表达节日的祝福。在学雷锋活动中,引导学生组成学雷锋小组,走进校园,走上社会开展“献爱心,做好事”等活动。在“五一”假期中,老师可以布置学生写一篇作文,让生活扣击学生的心灵。教师要教会学生留心生活,那么写作的素材――创作的土壤,就会越积越肥沃,写作兴趣也会随之逐

5、渐浓厚,写作便不再是令人头疼的事。  三、启发学生的真情体验4  学生作文缺少新意,假话空话多,这是造成千人一面、千篇一律的作文模式的主要原因。不是因为学生的智商不高,不是因为学生的情商缺乏,也不是他们缺乏生活体验。是不是学生有了丰富的生活体验,就一定能写出来呢?显然不是。作为教师,就要把这种体验激发出来,帮助学生找到情感的切入口。学生对生活的体验能力也是有区别的,有的学生对生活的观察力比较敏锐,思考多一些,能够敏感及时地捕捉到习作的素材,有的同学就需要教师的引导,才能从生活中发掘出有意义的素材。这时,教师除以表扬激励为主,还应多创设一些真实的现

6、场情境。这样,可以使学生有内容可写,对习作产生浓厚的兴趣。比如组织开展“找春天”“扳手劲”“放风筝”“我与小树一同成长”等活动。学生有了这些充分的体验和感悟,进而产生交流、倾吐的欲望,学生间的相互交流和相互补充,有利于促进和丰富学生的真情体验,相互启发,获得灵感。教师要善于启发、引导,帮助学生理清思路,加深认识,学会捕捉现实中有真情实感的素材。一次布置学生课后写一篇关于妈妈的作文,全班竟有十几个学生写的是同样一件事:我半夜突然发高烧,爸爸不在家,妈妈冒雨将我背到医院,挂水时一直陪着我,直到高烧退去。发高烧的时间全是半夜、爸爸都不在家,而且全都逢下

7、雨天。为什么会这样?因为作文选上就发表过这样的作文。于是,学生一写妈妈,便纷纷效仿。难道生养自己,与自己朝夕相处的妈妈就如此雷同吗?他们曾感受过无数次母爱,母爱也有无数种表达方式,但他们对此没有仔细地观察、认真地思考,不善于捕捉写作的灵感。针对这种情况,教师可选择一篇写妈妈的范文,范文写了妈妈每天夜里起床给我盖被子的事,通过这样的生活琐事来体现母爱。让学生明白母爱在平常生活中无处不在,只要用心去体会,就一定能感受到。这样写出来的文章自然会饱含深情,各具独特感受。4  四、结束语  需要指出的是,在“淮安乡土教育资源开发与利用研究”的作文教学中,教

8、师要充分发挥主导作用,善于从不同角度,运用联想、逆向,激发灵感等多种思维方法,引导学生积极思考,相互启发、相互影响,激发他们的创作欲望。

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