利用乡土资源开展小学高年级写作教学

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1、利用乡土资源开展小学高年级写作教学山东省荷泽市曹县安蔡楼镇中心小学274400很多小学高年级学牛怕写作文:翻来覆去的写作内容，早已经没有新意;落笔时，脑海里一片空空，勉强凑出的文字干巴巴的。究其原因，似乎是农村孩子课外阅读条件差，阅读量少，牛活在“学校一一家”极小的范围，视野狭窄。巧妇难为无米之炊，没有材料可写，也没有很好的方法可以借鉴运用。自然，写作教学就出现了“万马齐喑究可哀”的黯淡境况。农村小学简陋的条件真的会成为写作教学的“瓶颈”吗？当我们放眼周围，就会发现广阔的农村生活空间精彩纷呈，从山川秀色到田园风光，从民间传说到名胜古迹，从

2、风土人情到方言俗语，无不彰显着鲜活的生命力。如果教师独具慧眼，及时提醒、引导学生最大限度地挖掘和利用这些资源，就能让学牛有话可说，有情可抒，他们的笔下就会呈现出最真实的有趣世界。新课程强调，语文教师要有强烈的意识，通过开发和利用各地独具特色的乡土文化资源，给刚开始的写作教学注入新的活力，开拓出一片具有朝气的写作环境。笔者根据自己的实践，体会到可以从这样几个方面引导学牛，开展有效的写作教学。一、联系牛活情境，写好教材拓展作文教材中的选文多是精彩名作，不仅可以作为阅读赏析的载体，还是让学牛模仿借鉴的优秀写作范木。教师可以充分发挥教材的“示范“

3、功能，以此为出发点，带领学牛从教材的内容延伸到牛活中相关情景，写好拓展作文。小学教材中有很多贴近学牛牛活的优美文章。学《黄山奇松》，孩子会对千姿百态的黄山松树产牛浓厚的兴趣，文中对松树生动传神的描写方法也值得学习和借鉴。回顾身边，农村的孩子可以寻觅到很多奇异的风景：一片小树林、一条荒草沟、一条小溪水……都富有特色、精彩纷呈。教师可以让学生带着这种“寻冋自然之美”的心境去观察，写写自己家乡的“一物一景”。教学中，有意识地引导学生还原自己的经历，他们就会发现，其实名家和自己一样，都是这样从生活中选取熟悉的内容，用乡土生活的灵气滋养岀精彩的文字

4、。学生在教师的细心指导下，慢慢就会发现，其实名家们写的很多东西本来是属于“我们农村的”。哪个孩子不曾看过《春天》中的嫩草、果花、和风细雨、鸟鸣蝶舞？哪个孩子没有“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的经历？这里有瀑布，有泉水，有花的海，有鸟的歌，有热闹的庙会，有节日的习俗……当教材的美丽在现实中一一复苏吋，学生就会找到写作的内容和自信。至少学生会明白：在农村有取之不尽的写作宝藏，只要用心去发现，用心去写，就一定能让眼中的一草一木、一歌一事化为笔下的精彩。二、体验农村生活，感触真情实感农村学生或许不能像城里孩子那样有组织地参加各种调查活动，也没有那么多

5、充满人文科技因素的活动城所。但是农村有丰富多样的劳动，让学生领悟艰辛和收获；山野间也有很多名胜古迹，提供大量的写作素材。每到农忙季节，学生都或多或少地到田野中参加劳动。播种、浇水、施肥、收割，学生真刀实枪地去做，一身汗水，两腿酸痛，这种感受是真切的，引发的思考必然是发自肺腑。笔者曾多次要求学生积极参与到农村劳动中，鼓励他们认真观察，看看父辈的劳作，看看田野的希望。并口要求学生找到最能触发自己的情景，写出独特的思考。有的学生体会到的是份收获的背后是怎样的付出”；有的读出了“节约勤俭，不仅仅是对资源的珍惜，更是对劳动者的尊重”。他们稚嫩的文章

6、，经过汗水和思考的浸染，当然就具有了感人的分量。农村的每一片土地上，也有名人留下的足迹，教师可以让学生去访问名人留下的风采和精神。怀古可以追思历史，凭吊足以思考未来，学生从这样的氛围里，锤炼着思维能力，提高历史的辨析水平，让思想变得日益丰厚而成熟。离笔者学校不远的大集乡有元圣祠，是纪念商朝名相伊尹建造的，目前这个祠堂已是曹县开发的旅游景点,也属于县级文物保护单位。每年春季二月份，当地人都会举行大型庙会纪念他。笔者讲述了伊尹的传说和历史对其评价后，鼓励学生去伊尹庙参观，并写出自己的所看所感。对厨师岀身的一代名相，学生们想到了“人要有远大志向

7、”，想到了“公正无私者无畏”的胸襟。生活是个大舞台，学生可以如鱼得水地体会农村丰富的生活。跟着家长学做一道当地民间小吃，学生练的是写作，提升的是生活能力。学生还可以拜访村中长辈，搜集整理流传于当地的传奇故事，交际能力和写作能力一起进步。来自于生活中的文章，是那样的有血有肉、色香味俱佳。三、关注社会变化，表现吋代色彩随着经济的发展、农村的面貌已发生了翻天覆地的变化。人民的生活水平提高了，生活环境改善了。面对这日新月异的农村景象，学生应该用敏锐的眼光是审视身边的一切。把新的文化资源融入文章中，学生的写作便会获得时代的生命。教师不妨从身边现象引

8、导学生关注今天的农村新生活，真切体会淘宝镇的浪潮给农村经济发展带来的机遇。看看身边的新农村建设，想想村村通公路后的感受。当然，教师还可以从另一个角度看待农村的变化：农村小城镇建设中的环境污染问