让生活德育有效教学绽放光彩

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1、让生活德育有效教学绽放光彩　　《衣食的来源》是苏教版《品德与社会》四年级上册第三单元的内容，是根据《义务教育品德与社会课程标准》“我是中国人”中的相关要求编写的。相关的内容标准是：“通过日常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们日常社会生活的关系，体验农民为此付出的劳动与智慧。体会粮食的来之不易，从小养成爱惜粮食的好习惯。”通过课前了解这里的孩子从小接触过农作物。但随着城乡人民的生活水平大幅度提高，浪费粮食的现象在他们身上也有所存在。结合实际情况，我设计了以下教学目标：（1）了解生活中的农产品，认识到衣食之源在农村；（2）

2、了解农民的劳动，体会劳动的艰辛，从而爱惜劳动成果，尊重农民劳动。　　教学片段剖析：　　片段1：　　师：农产品是个大家庭啊，家里的成员还真不少呢！这些物品中哪些是农产品？　　【课件出示：豆腐、自行车、馒头、衣服、爆米花、茶叶蛋、棉被、山芋、米糕】　　师：衣服与农业有没有关系呢？　　生：没有，衣服是布做的。　　生：是的。4　　师：请大家找找身上穿的衣服商标处？（学生低头找衣服里的成分商标）　　生：找到了。　　哪位同学给大家读一读你的这件衣服上成分商标的注明？　　生：涤纶45%，棉55%　　师：同学们，这件衣服里的棉成分就是从棉

3、花中提取出来的。这样看来，衣服与农产品有没有关系呢？（学生纷纷点头）　　棉花与农产品有没有关系？这一课堂上生成的问题引发了大家的思考。孩子们每天身上穿的衣服不正好可以作为教学资源让他们来一探究竟吗？只有用自己的眼睛去发现、认识到的才是最真实、最深刻的。在课堂上，我们发现每位学生都在认真地查看自己的衣服面料成分，尤其是找到衣服上有棉成分的学生显得格外的兴奋。“我的衣服上有10%的棉！”这样的设计，对孩子们来说是最直观的，他们今后对衣服与农产品密切关联的概念也会深深地印在脑海里。　　片段2：　　师：你们平时见过周围的人在田间地

4、头割稻子吗？许多学生摇头，个别学生点头。　　请参加过割稻劳动的学生谈一谈自己割稻时的动作和感受。　　师：咱们先看一下这段录像，注意观察他们的动作。【课件】　　有同学愿意体验一下怎么割稻子吗？我们先来学学割稻子的动作（如果有同学会，请他来指导一下）　　生：腿要分开站，腰要弯下，与地面平行。（几位学生进行模拟体验，采访这几位同学割稻子的感受）4　　生：割稻子太累人了。　　生：腰都快直不起来了……　　生：农民们在田间劳作确实很辛苦，我们以后要爱惜粮食……　　《品德与社会》课程的学习是知与行相统一的学习，注重学生在体验探究和问题解

5、决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。人工割稻是一件非常辛苦的工作，虽然大部分学生没有参与过这种劳动，但是班里有一小部分学生有过这种体验，课上，教师请参与过割稻的这一小部分学生来谈自己参与割稻子的情形和感受，指导参与体验的学生模拟割稻。通过观看农民割稻子的视频，使他们对割稻子的动作有了初步认识。让学生体验割稻，感受割稻的艰辛，懂得了珍惜粮食。　　片段3：　　师：我们学校有不少同学中午都在学校用餐，这是老师拍到的同学用餐后归还饭盆时的情况。【课件出示学生倒饭的视频】　　师：你们都说倒剩饭剩菜不对，可这些同学都是有原因

6、的，今天他们也有话说，他们说的究竟有没有道理？咱们来场辩论吧！　　生：好！　　小辩论赛：正方：饭菜吃不完，也不应该倒掉。反方：饭菜吃不完，倒掉一点没关系。4　　《义务教育品德与社会课程标准》中要求中高年级学生学会从不同的角度观察事物和现象，对生活遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地有创意地探究和解决生活中的问题。学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见。在课堂上，通过现场调查，教师了解到他们当中有四名同学经常有浪费粮食的行为，校园午餐浪费现象在每个班级里都或多或少地存在，抓住这个贴近学生生活的现象组织大家观看拍摄

7、到的班里学生浪费粮食的视频，再组织他们进行辩论，孩子们有了之前了解到的农产品常识和体验到的农民劳作的艰辛，辩论起来都有话可说，有规可依。通过这样的辨析进行反思，从而端正自己的行为。　　节约粮食这样的道理人人都会讲，但是落实到行动中的却少之甚少，回顾这几个教学片段，想用这几个词来概括：在《品德与社会》中思考，在课堂上讨论，在集体中交流，在生活中体验，在心灵中领悟，学生勤俭节约的习惯才有可能成为现实。而这，也将是我努力的方向。　　x编辑王团兰4