让生活化教学在小学语文中绽放光彩

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1、让生活化教学在小学语文中绽放光彩文/胡莉娟【摘要】生活化教学必须要将教学活动置于现实的生活背景下，用学生熟悉的生活场景激发他们作为生活主体想要参与进来的愿望，从而让学生能够更好地学习。教师在教学的过程中必须要采用各种方法帮助学生打破教学和生活之间的壁垒，让生活和教学融合在一起，培养学生观察生活的能力，并为学生创设生活化的学习环境，在他们在生活中学习，在学习中生活，获得更多的知识。..关键词生活化；教学方法；小学语文引言小学语文对于培养学生的感知能力、实践能力和想象能力都是极为重要的，而通过生活化教学可以将原本封闭性的教学变为开放性，将教材内容和生动

2、的现实生活结合起来，可以有效地提高学生的学习兴趣，让他们在生活中学习，并在潜移默化之中培养学生的各种能力，所以是一种行之有效的教学方法。一、培养学生观察生活的能力生活化教学的方法打破了以往语文教学只注重知识和技能传授的局面，让语文教学渗透到学生生活的方方面面，在生活化教学中可以培养学生观察生活、领悟生活的能力。有些课文的内容本身是学生比较熟悉的生活场景，但是学生由于缺乏观察力，所以往往忽视了对它们的观察，教师可以适当地给予学生指导，让他们通过观察生活来理解课文。例如人教版语文三年级上册中有一篇《蜜蜂》，蜜蜂本是学生在日常生活中经常能看见的昆虫，但是

3、却往往没有注意，在学习的时候，教师可以适当启发学生，提出“为什么‘我’会推测蜜蜂找不到家了呢”、“蜜蜂靠的是什么方法找到家的呢”等问题。教师可以让学生去花园观察蜜蜂，并将观察到的现象进行讨论或写成作文，还可以从蜜蜂的话题扩展开，让学生去观察蝴蝶、蜻蜓等其他生活中常见昆虫的生活习性。这样做不仅可以培养学生的观察能力，更可以培养他们口语表达等其他方面的能力。二、帮助创设生活化学习环境除了让学生在课余时间多观察生活以外，教师还可以采用情景式教学的模式：（一）在课堂中讨论生活场景教师可以选择一些课文中引起争议或者引起学生困惑的地方，让学生在课文的规定情景之

4、下进行讨论，让他们在层层深入的辩论或探究之中逐步明白课文的寓意，同时也加强他们的交流能力，提高他们的语言思维能力。例如在学习人教版小学语文三年级下册的《我家跨上“信息高速路”》一课的时候，教师就可以引发学生的讨论，让学生说说自己家里是不是也有电脑，平常家里人都用电脑做些什么，课文中说有了电脑地球就变成了一个小村庄，这是为什么呢，让学生用自己生活中的例子来进行证明。由于网络的普及化，现在的小学生也对电脑和网络比较熟悉，这样的情景符合他们的日常生活，让他们有话可说，能够更好地活跃课堂气氛，通过讨论生活中鲜活的事例可以帮助学生更好地总结网络的功能，理解网

5、络的重要性。（二）在学习中演绎生活片段有的课文内容比较抽象所以学生在学习的时候可能会有一定的困难，在这种情况下，教师可以采用情景式教学的方法，将抽象的文字符号转化成形象的表演，让学生们根据课文的内容自导自演，表演成情景剧。这个方法适用于一些故事性比较强的课文，如人教版语文课本四年级下的《渔夫的故事》就是一个很好的范例，教师可以安排学生分成若干小组，分别饰演渔夫、魔鬼，让他们将自己所学到的课文表演出来。这样的话就将原本静态的文字变成了生动形象的表演剧，一些原本距离学生生活较远的故事也能够以更形象直观的方式展现出来了。（三）在练习中联系生活经历教师在设

6、置课堂练习的时候也可以安排得更为生活化，例如在安排学生进行写作练习的时候，就必须要让学生认清楚写作和生活的关系，将生活中观察到的内容写进文章里。在安排写一些学生不熟悉的话题时，可以采用多媒体等现代化科技手段，用真切的感受激发他们的想象力。比如在写游记之前，教师可以教版四年级上册的《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》等课程，展示制作好的教案，用图片或影像资料的方法来给学生展示那些景点的风光，并让学生对照课文找找看课文中描写的是哪些景点。然后扩展开去，让学生模仿课文的内容给大家介绍自己去过的景点，这样在激发了兴趣并通过讨论积累了素材之后，再让学生写作，学

7、生就不会为作文犯愁了。三、引导学生完成生活化作业除了课堂作业以外，课后作业也是很重要的，教师可以尽量布置一些生活化作业，让作业也变得更有生活情趣。比如说，在学习了一篇课文后，可以安排学生在课后当小演员，将课文内容复述给父母听，或者根据课文内容撰写读后感。也可以安排学生分成几组，自己办一份手抄报，展示语文学习的成果。另外，教师还可以尽量安排一些长期性作业，例如在学习了四年级下册的《父亲的菜园》后，可以让学生尝试在家里种植植物，可以选择种葱、蒜，或者是绿豆芽之类比较容易成活并方便管理的植物，并每天观察植物的生长，将观察到的内容记录下来，在一定时间后进行

8、总结，这样能让学生体会到耕种的不易，更能在这样的实践中加深对课文的印象。结语语文源于生活又用于生活，在小学语文中使用生活化