中学生英语书面表达能力培养与提高之我见

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1、中学生英语书面表达能力培养与提高之我见　　【摘要】中学英语教学在全面培养与提高学生听、说、读、写能力的同时，还必须加强书面表达能力的培养与提高。其一，这与中学英语课程标准的要求是一致的。写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力是英语教学的目的之一；其二，听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。写的训练能有效地促进听、说、读的能力。更为重要的是，国际交往需要具有较强的英语书面表达能力的人才，而培养这方面的英语人才必须从中学抓起。为此，我们需扎扎实实做好如下“三多”。　　【关键词】中学生英语书面表达培养　　1.多读　　多读即多研读范文和多朗读。写的能力必须在读的基础上进行培养和

2、提高。美国作家舒伯特曾明确指出，“读就是写”。教学实践也告诉我们：读之于写，犹听之于说。不多听不利于说，不多读不利于写。没有读过大量范文的人很难写出好的文章。Themoreyouread，thebetteryouwrite。“下笔如有神”，须“读书破万卷。”因此，在教学中教师应尽可能地为学生提供各种题材和体裁的范文，如日记、书信、人物传记等，指导学生反复研读其布局谋篇及其中的重点词语、句型和时语态的巧妙用法。　　2.多练4　　多练即在英语教学中，加强简单句练习、句型套写练习、转换练习、汉译英练习和连句成篇练习等，为基础写作打基础。多练应坚持以说为主，坚持说写结合的原则。　　2.1简

3、单句练习　　文章是由句子组成的。句子有两大类：简单句和复合句，而复合句是由两个或两个以上的简单句用从属连词和并列连词等连接而成的。因此，练好简单句对培养和提高英语书面表达能力起着举足轻重的作用。　　2.2句型套写练习　　利用英语课文和读物中常见的句型指导学生做套写练习是培养和提高英语书面表达能力不可缺少的过程，正如学画须先学临摹一样。如bebusydoingsomething是一个常用句型，指导学生用goover，makethebeds，readEnglishaloud等替代doingsomething套写练习能有效地帮助学生掌握语言形式正确、且符合英语表达习惯的句型，避免用汉语思

4、维写英语，造成汉语式的英语。　　2.3转换练习　　词类、句型和表达法等转换练习无不体现基础知识、基本技能和基本方法。这类练习有助于培养学生灵活运用词语和句型的能力，具体地说，有助于培养学生在书面表达时遇到不会表达的词语或句型时，就“拐弯抹角”用其它的表达法来代替，从而扬长避短，收到“异曲同工”之效。如遇到“签名”一词不会写时，可用“writedownone’sname”或“putdownone’sname”来代替等。　　2.4汉译英练习4　　适当做些汉译英，特别是一句多译练习（即给出一句汉语指导学生用几种不同的英语语言形式来表达），能有效地培养学生灵活运用句型的能力，同时也能较好地

5、帮助学生对比英汉两种语言现象之间的相同、相异和相似之处。相同之处可直接迁移；相异之处可在学生思想上敲起警钟，避免出错。　　2.5编写小短文练习　　用所给的词和词组、句型编写小短文练习能有效的培养学生构思组材、谴词造句的能力。如提供Lieintheeastof...，leave，takeplace，takeonanewlook，appear，oneafteranother，returnto等短语动词，让学生用连贯的几句话描写家乡的变化。　　3.多写　　教学实践证明，充分利用部分英语课文和读物题材和体裁多样、语言知识丰富等有利条件，不失时机的指导学生进行缩写、扩写、改写、同步写、创写等

6、练习，有利于强化学生的遣词造句，准确使用句型的训练和提高布局谋篇的能力，进而提高学生的英语写作能力。　　3.1缩写　　首先指导学生研读选文，确定主题、确定要点、弄清情节，然后用列表法、设问法或归纳法等列出关键词语、关键句子。最后连点成线、缩写成文。缩写有助于培养学生遣词造句和构思组材的能力。　　3.2改写　　指导学生研读选文，在弄清其内容、掌握其基本思想、了解其脉络和语言特色的基础上把其改成不同的体裁的小短文。　　3.3扩写4　　提供结构完整的短文，指导学生在不改变其主旨大意的基础上扩充内容、扩大篇幅，或提供提纲，指导学生联想扩写。　　3.4同步写　　指导学生反复体会和揣摩选文（必

7、要时，把题材相同的文章归纳在一起）中的重点词语的用法，并以些为中心归纳与之有密切联系的语言材料。然后设计情景及要点，指导学生运用这些词语进行写作实践。　　3.5创写　　有计划、有目的地提供作文题目，如：Smokingisharmfultoourhealth；Socialismisbetterthancapitalismforfourreasons等，供学生自由发挥，定期批阅，抓出典型，予以推广，激发兴趣。　　[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版