培养高中学生英语书面表达能力之我见

《培养高中学生英语书面表达能力之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、培养高中学生英语书面表达能力之我见　　摘要：高中英语写作能力是培养和提高语言运用能力的有效手段。针对近年来学生英语高考书面表达题得分偏低的现状，提出培养学生英语情感和习惯、把兴趣和爱好融入到写作中来、培养学生的阅读情趣、培养学生的自主学习能力等策略，并提出了具有可操作性的方案。　　关键词：书面表达；课堂教学；写作；英语学习　　一、目前高考英语现状　　听、说、读、写能力是学生英语学习所要具备的四项基本要素和技能，他们相辅相成，环环紧扣，密切结合，是中学生英语学习不可分割的一个整体，其目的是培养学生初步表达和运用英语语言的能力。自高考制度恢复以来

2、，书面表达题从无到有，所占比重不断增加，目前已占到总分值的五分之一。4　　《普通高中英语新课程标准》要求：学生的写作能力要做到中心突出、内容明确、语句通顺、语言流畅、段落分明、结构严谨，并能准确表达自己的思想、情感和传递信息。它是培养和提高语言运用能力的有效手段，它把词汇、语法、时态、语态等各方面的知识有机的结合起来，是对学生综合能力的考察和培养。所以书面表达题在高考中难度较大、区分度较强，做得好与不好对考生的成绩影响很大。近年来高考评卷分析表明，大约百分之十的考生书面表达题得零分，不少考生只得几分。由此可见书面表达已经成为影响考生英语成绩的

3、重要因素，所以如何帮助学生提高书面表达能力是每个中学英语教师的职责。　　二、解决策略　　经过多年的英语教学和辅导，我们发现学生的英语书面表达是英语学习的一个难点问题，每次月考总有几张卷子书面表达题是空白的，有些竟然抄的是阅读理解或出现的是汉语式的英语，所以为了能提高学生英语书面表达能力，进一步提高英语综合素质，要本着从提高学生自信心、英语学习的兴趣、形成自主学习能力等方面着手，并且在课堂教学中以听、说、读、写等形式渗透作文教学的各个环节，由单词入手、过渡到句子、再渗透到段落、最后上升到整篇文章，由浅入深，由易到难，逐层深入，面向全体，尽量改变

4、学生会说而不会写的现状，逐步提高学生的英语写作水平，使学生在高考中面对书面表达题而不再茫然，能写出一篇合格的或高质量的作文来。　　（一）培养学生英语情感和习惯4　　英语新课改的重点就是要改变以往英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲授与学习，而忽视了对学生实际语言运用能力的培养，忽视了写作的语言输出作用。通过多年来学生高考书面表达题的现状，我们首先要对造成这一现状的原因进行细致的调查、分析（包括学生的心理因素、学习状况、环境因素、对写作和高考的认识、英语基础知识的积累、阅读能力、对高考书面表达题的解析、教材编排等）；其次应根据调查结果培养学生英

5、语学习的兴趣，对症下药，结合多年的教学经验和国内外专家已经总结出来的先进经验和成果应用于我们的课堂教学，从实际出发，有效培养学生的写作意识和能力；再次结合现状，为学生制定切实有效的写作计划，并把阅读渗透到学生的练习中，如背诵，摘抄名言警句、好词好句、经典段落等；然后分析学生在写作过程中的常见错误，并进行实效性练习；接下来帮学生审读解析高考书面表达题，分析评分标准，针对高考书面表达题的要求进行范文式练习，培养学生自信心、使学生能主动思维、大胆实践、形成自主学习能力。　　（二）把学生的兴趣、爱好融入到写作中来　　“爱好”是一个人干好一件事情的最大

6、动力，只有“乐在其中”才能把一件事情做的更好，更成功。所以可以先让学生干自己喜欢干的事情，然后让他写出对这件事情的感受，哪怕是一句话也好。　　（三）培养学生的阅读情趣　　阅读是走向写作的必经之路，所以让学生读一些好文章，摘抄一些名言警句、好词好句等还是非常有必要的，培养学生的阅读乐读情趣，贯穿“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的学习理念，这样可以避免一些知识性的错误。　　（四）培养学生的自主学习能力　　在新课程理念下，老师已不再是课堂教学的主体，我们要把这一舞台切切实实的还给学生，让他们在属于他们的平台上尽情地发挥尽情地表演，让他们成为真正的

7、主角，在他们的劳动中体验乐趣、树立自信、主动思维、大胆尝试、形成自己的学习方法，培养自主学习能力，以达到自我提高的目的。　　三、具体操作步骤4　　（一）通过调查问卷，我们认为造成高中学生英语写作能力低下的内外部因素主要有：　　1.心理因素　　通过对我校高中学生的问卷调查，结果显示，有50%以上的学生惧怕写作，对写作有“恐惧”心里。　　2.态度问题　　从调查结果显示，有50%的学生怕写，不愿意写，在英语写作中花费时间太少，有30%左右的学生对写作持无所谓态度，有5%的学生对写作持放弃态度，不愿意写，只有25%的学生能够真正重视写作练习。　　3.

8、习惯问题　　据调查显示，有50%以上的学生都没有阅读、背诵范文习惯，平时也不喜欢摘抄好词好句，不进行写作练习，只有在老师要求的情况下才进行少量的写作练习。（下转第1