培养学生英语书面表达能力

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1、培养学生英语书面表达能力长期目标：培养学生英语书面表达能力短期目标：一）做好点线教学，培养学生运用句子的能力；二）坚持用英语写日记；三）教给学生一定的写作技巧，熟悉文体格式，学会修改。现在我首先和大家交流的是为什么要培养学生的英语书面表达能力。《课程标准》中明确指出，中学外语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，培养学生在口头和书面上的初步运用英语进行交际的能力。“听、说、读、写”四会并举，而其中“写”是学生学习中的难点，而英语书面表达能力的提高绝非一朝一夕能够达到的。因此，必须把“写”的训练贯穿在整个教学过程中，日积月累，才能有所突破。下面，

2、结合我自己的教学实践。就培养学生英语书面表达能力谈我的一孔之见，以抛砖引玉。教学任务：培养学生的英语书面表达能力教学策略：一、做好“点、线”教学，培养学生正确运用句子的能力（1）必须使学生真正弄明白，掌握英语时态和语态的用法，做到运用灵活自如。（2）其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式，过去分词，现在分词，动词的第三人称单数形式，以及时态和语态的基本定义、基本形式和时间状语，同时还要加强五种简单句的训练，注意英汉差异。二:培养学生用英语写日记（具体有三点）写日记是提高写作能力的有效途径。人常说：一日练一日功，一日不练十日空。因此，我

3、坚持让学生天天写日记。我采取了分阶段分层次，训练学生用英语写日记的方法。来提高他们的书面表达能力，同时让学生课外阅读各种体裁的范文，弄懂各种体裁的格式。现将我的具体做法总结如下：（一）因人施教规范要求（二）及时讲评，互相交流（三）小组反思，共同进步挑战：能尽快使学生提高英语书面表达能力解决方案：（1）初级阶段—多做模仿性写作以课本文章为主要内容的写作，即把课本文章当成练习写作的参照物，让学生有文可依，这样会减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心，学生通过课本的练习，可以同步对课文进行仿写、改写、缩写、扩写等等，使学生强化记忆课文中的词语和句型，

4、达到提高书面表达能力的目的。(2)提高阶段——增强创造性写作这一阶段要求学生把所学的知识与生活实际结合起来，并有效地融汇于英语写作当中。这个阶段要放宽学生写作时间，由原来的一天一篇改为二天或三天一篇。但要求上交的日记质量高、词数够、内容丰富、主题鲜明、情节生动、语法正确。（3）总结提高、全班推广经过一个学期的训练，日记小组的成员以养成了每天用英语写日记的习惯。他们从不会写、怕写到会写、爱写，并且能够写好了。他们的进步激发了班上其它学生写日记的愿望。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣、求知欲望，这时学生们个个跃跃欲试，全班参与，日记写作的时机已成熟，

5、教师此时因势利导，并决定由原来的日记写作小组成员担任组长，日记先由组长批改后再交老师审批，并在班上提出日记写作比赛。评出优秀日记张贴表扬，或发给小奖品。极大的鼓舞了全班学生学习英语的积极性和主动性。日记写作不仅提高了学生的书面表达能力，而且培养了学生学习英语、运用英语的兴趣，促进了听、说、读、写能力的全面发展。我的具体做法如下：（一）基本方法1、确定文体，要根据题目所提供的信息，进行分析、判断找准出题意图，明确要写的文章体裁是应用文（书信、通知、便条），记叙文和说明文，书信不能写成日记，日记也不能写成记叙文，因为文体不同，表达方法和写作格式也不

6、同。2、组织要点，要围绕题目要求，确定关键词，如有提示，必须全部用上所给的中英文提示信息，尽量做到要点齐全，表达正确（字数达到要求）。3、拟订草稿，这里要求把写作的各个要点，用文章时态主线连起来，初步组成文章，如果遇到难句，应化“难”为“易”尽量做到通顺连贯，表达得体。特别是要正确运用各种时态，学会使用一些连词。4、规范写作。卷面一定要干净、整洁、美观，同时要注意大小写、标点符号。(二)、让学生熟悉文体格式例如：A、日记的格式（1）英语日记多用一般过去时，但是当写感想或者愿望时不能用过去时，主语I可省略。（2）时间的顺序是星期、月、日、年/月、

7、日、年、星期。时间应写在日记正文的最左边。（3）天气情况写在日记正文的右边。（4）正文部分，内容可以抒情可以议论。（三）教会学生修改修改是写作必不可少的重要途径，也是最后关键的一环，英语写作更是如此，不可能一气呵成，必须经过反复修改，教师指导学生的修改要从以下四个方面进行：①检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾是否正确；②检查要点是否齐全，字数是否符合要求；③检查语法是否有错误；④检查拼写大小写，标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富。计划安排九月——十月课堂中的精练十月——十一月及时完成各项学习任务。十一月——十二月主动自查

8、，小组监督十二月——一月检查，总结，评比讨论的人员名单：东观初中全体英语老师与本班学生所需要资源（培养提高学生英语书面表达能力）活动实录及VCD稳步提