高职高专英语写作中的中式英语问题探讨

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1、高职高专英语写作中的中式英语问题探讨　　摘要：英语写作过程中的中式英语问题普遍存在，影响高职高专学生英语写作能力的提高。本文从中式英语产生的主要原因出发，探讨了在教学过程中如何避免学生出现中式英语的策略，以期帮助学生减少英语写作中中式英语问题的出现。　　关键词：高职高专学生英语写作中式英语　　一、引言　　在教育部高教司2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中，强调英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。作为语言基本应用技能之一的写作，不仅是各类英语考试的重要题型，而且能客观反映学生实际使用语言的能力，在英语教学中的重要性不言而喻。然而目

2、前高职高专学生的英语写作状况令人担忧，大多数学生写作文时先用汉语组织语言和结构，再逐词翻译成英语，写出的作文既不像英语又不像汉语，中式英语比比皆是。那么，何为中式英语呢？曾在中央编译局工作的美国专家琼?平卡姆（JoanPinkham）在其著作《中式英语之鉴》中把中式英语定义为：是一种畸形、混合的语言，既非英语，又非汉语，而是“带有汉语特征的英语”。中国学者李文中认为：“中式英语”5是指中国的英语学习者和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套英语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范英语或不合英语文化习惯的畸形英语。这种英语往往对英语国家的人来说不可理解或不可接受。由于写作是

3、一种正式的书面形式，注重文章语言的准确性和规范性，对于选词、句子结构及语法等的要求颇高，因此要提高英语写作能力，解决中式英语问题至关重要。现就有关高职高专学生写作中产生中式英语的主要原因及如何避免中式英语问题作一些探讨。　　二、产生中式英语的主要原因　　笔者细究所教班级学生作文中一些典型中式英语例句，将高职高专学生写作中产生中式英语问题的原因归纳为以下几种：　　（一）学生的语言基础知识薄弱　　一些研究表明，母语迁移受学习者目标语水平的制约，即学习者的目标语层次越高，母语迁移的程度越低。大部分高职高专学生英语水平不高，语言基础知识薄弱，在进行写作时极易受母语迁移的影响，把

4、母语的语法规则和表达习惯生搬硬套入英语，从而产生大量的中式英语的句子。如很多学生用“Becauseofmyfamilydifficulties，inordertoreducetheburdenofparents，wanttoapplyforascholarship.”表达“由于我家境困难，为了减轻父母的负担，想申请奖学金。”句子明显是词对词的逐一死译。又如把“非常感谢你们一直以来对我的支持。”写成“Thankyouralwayssupporttomeverymuch.”学生在用英语进行写作时基本不考虑语法是否正确、用词是否合理等，只顾把汉语意思用英语中同样字面意思的词表

5、达出来。　　（二）忽视英语词汇内涵、搭配和句法的学习5　　教学中发现大多数高职高专学生认为英语学习的目标主要是通过高校英语能力考试，只要多做题，多记单词，知道考题中出现的单词意思就行。因此，很多学生往往只注意记忆英语单词的汉语意思，而对于词汇内涵、搭配、词句的用法和深层含义并不深究，结果写出用词不当、词语搭配不合理、不符合英语惯用法的句子。如把“我们商店开辟了休息处。”写成“Ourdepartmentstorehassetuparesting-place.”“resting-place”虽然有“休息处”的意思，但更经常用来指“坟墓”，即“最后安息之处”，用在此处不妥。　

6、　（三）忽视中西方文化差异　　学生普遍认为写作就是词汇、语法和句子的罗列，只要格式、内容、句子正确就够了，很少考虑语言形式的运用及文化背景、文化差异的作用。我国语言学界的胡文仲教授曾说：“文化错误，即对英美人来说不妥或不能接受的语言和行为，比语法错误更加使他们不安。”确实如此，对文化差异的忽视，中国学生往往容易将本民族的习惯和文化模式套用到所学语言中，出现中式英语，造成理解上的偏差或错误。例如很多学生在写求职信时受汉语文化的影响，常会用到“IhopeIamluckyenoughtohavethejob.”此类话语委婉地表达求职的意愿。可是英美文化认为这是一种缺乏自信的表

7、现，“你是靠实力，还是靠运气？”，中国文化中的含蓄委婉不一定被英语文化当成美德。　　三、避免中式英语的教学策略　　针对写作过程中产生中式英语问题的原因，结合自己的教学经验，笔者认为可以从以下几方面进行努力，有效减少和避免中式英语的出现。　　（一）加强英语语言基础知识的学习和积累5　　中式英语的产生在本质上反映了学生的语言基础知识薄弱，即语音、词汇和语法的欠缺。没有扎实的语言知识，就不可能获得较强的语言应用能力。因此，教师的首要任务是要加强学生英语语言基础知识的学习，帮助学生掌握和正确运用教学大纲中的重点单词、短语、句型和语法。此外，对于高