探三维导学，引高效课堂

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1、探三维导学，引高效课堂　　【摘要】三维导学案是教师提供给学生的可以据此自主学习的平台，利用“三维导学案”培养学生良好的习惯，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，三维导学案为高效课堂提供了有效途径.　　【关键词】三维导学；高效课堂；高效发展　　为了增效减负，本案例结合学生的个性特点，细化、提炼《长方体的认识》三维导学案的教学目标，实施“预习案―学习案―反馈案”，教师从主演变为导演，把主演位置

2、让给学生，走下讲台，深入到学生中.利用三维导学案导学，充分发挥教师的教学主导作用，促进导和学的和谐发展，真正提高课堂教学的有效性，培养学生的创新思维，注重学生的情感态度和价值观的形成.不但优化教学结构，更面向全体学生，提高学困生“脱困率”.下面是这节课的三维导学案及反思：　　学习目标：　　1.使学生在自行探讨中总结概括长方体的特征，形成长方体的概念，掌握其特征.　　2.探究长方体棱长总和公式以及长方体每个面的面积的计算公式.　　3.9借助操作等活动发展学生的思维能力及空间观念，培养学生学习数学的兴趣.　　学习重点：掌握长方体的特征以及棱长总和

3、公式.　　学习难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象.　　预习案　　【课前导学】　　读例：观看微课视频并阅读课本第18、19页，独立完成下面内容.　　1.长方体上平平的部分是长方体的（），面和面相交的线段叫做长方体的（），棱和棱的交点叫做长方体的（）.　　2.长方体有（）个面、（）个顶点和（）条棱.　　3.长方体相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（）、（）和（）.数一数长方体有（）条长，（）条宽，（）条高.　　4.把长方体的12条棱加起来就是它的棱长总和.所以：长方体的棱长总和=（）×4+（）×4+（）×4.　　5.在一个长方体

4、中，上面和（）面完全相同，前面和（）面完全相同，左面和（）面完全相同.我发现：长方体中（）的面完全相同，（）的棱长度完全相等.　　【预习自测】　　一、填空　　1.长方体有（）个面，它们一般都是（），也有可能有（）个面是正方形.　　2.长方体有（）条棱，每相对的（）条棱算作一组，可以分成（）组.9　　二、解决问题　　1.一个长方体的长6分米、宽5分米、高4分米，它的棱长总和是多少分米？　　2.一个长方体的棱长总和是40厘米，知道它的长6厘米、宽3厘米、你会求出它的高是多少厘米吗？　　请你将预习中的收获在下面用思维导图的形式整理出来.　　请你把预

5、习案中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决.　　【设计意图】“预习案”也是学生自主学习的环节，考虑到学生已经初步通过自学读懂了知识，但是学生自学还是比较肤浅，知识的框架和条理还不是十分清晰，因此在编写预习案时坚持“低起点、小台阶”，使学生在预习中既能感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气.同时加入了思维导图，让学生通过画思维导图把知识串起来，理顺思维，加深印象.　　学习案　　生活中处处有数学，小红在去年春节学了不少关于长方体的知识，学中玩，玩中学，过了一个有意义的春节.（同时出

6、示PPT图片）　　【知识点拨一】　　1.预习汇报和课堂质疑.　　2.得出结论　　求长方体的棱长总和方法：　　棱长总和=（）×4+（）×4+（）×4；9　　棱长总和=（++）×4.　　【设计意图】预习汇报和课堂质疑，改变以往教师包办的做法，教学中充分相信学生，为他们提供足够的时间和思维活动空间，让学生通过汇报和质疑（你提问、我解答）的过程调动了学生的积极性，使学生真正的参与到了学习中来，提高学生学习的自信心.实现主动学习，遇到难题，寻根究底的目的，提高课堂效率.　　做例　　★1.小红做了一个长方体的新春礼盒（如图1），　　你知道它的棱长总和是多

7、少分米吗？　　2.小红的叔叔准备用32分米长的粗铁丝焊成一个宽2分米，高4分米的长方体框架放烟花，请你帮他算一算，　　它的长是多少分米？　　3.我发现：当长、宽、高不相等时（如图1），长方体的6个面都是（）形；当长和宽相等时（如图2），就有（）个面是长方形，（）个面是正方形.　　【设计意图】学习案是对知识的内化.编写时主要考虑本课知识起点、生长点，学习的困难点、易错点等，力求做到缓坡度地呈现，既体现知识的内延外伸，又能让学生容易理解，易于接受.通过“看一看、数一数”的学习活动，逐步认识长方体面、棱、顶点的具体特征和长方体的棱长总和.目的就是让

8、学生在练习中思考，在练习中发展学生的空间观念.　　【课内训练】　　（一）填空9　　1.长方体有（）个面，每个面都是（）形，特殊情况下有两个相对的面是（）形.　　2.