农村学生家庭亲子学习共同体构建策略

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1、农村学生家庭亲子学习共同体构建策略　　[摘要]学生的教育是学校和家庭的共同责任，但是很多家长往往忽视了这个问题，认为学生交给学校就能完成教育的全过程，家长只要管好孩子衣食方面的需求即可。这种观点在农村家长当中表现得更为突出，初中学生处于思想的叛逆期，对初中学生的教育应该有学校和家长的共同参与，这样才能帮助孩子顺利渡过叛逆期，让其健康快乐成长。基于此，就农村学生家庭亲子学习共同体建构进行探究，具体从农村学生家庭教育状况和农村学生家庭亲子学习共同体构建的策略方面进行论述。　　[关键词]农村学生家长学习共同体　　[中图分类号]G

2、635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210102　　农村学生家庭亲子学习共同体指的是农村家长和孩子都有一个共同的愿望，就是实现初中学生的全面、综合发展，家长把自己定义为孩子成长过程中必不可缺的重要成员，积极参与孩子的教育中。家长在和孩子相处时注重对孩子的言行、思想加以教育，在行为上做到严于律己，以身作则，力求做孩子思想行为上的好榜样。家长重视孩子的教育，把自己纳入孩子教育的组成部分，和孩子一同面对他们成长道路上的一切困难，给他们应有的帮助，始终和孩子成为一个学习的共同体。　　一、当前农村初中家庭的

3、教育现状4　　假如说学生的知识主要是在学校的学习中获得，那学生的人格形成、人生观、价值观的形成和家庭有很大的关系。家庭中长辈为人处世的方式和方法，长辈们的行为意志会对学生造成不同层面的影响。如：父母在生活中坚强地面对困难的勇气和信念会对学生形成积极的影响，反则会产生消极的影响。但是当前农村家长对孩子的教育大多处于缺位的状态，没能在孩子成长的过程中充当教育者的角色，没能成为孩子学习的共同体。　　二、当前农村家长对孩子的教育主要存在以下问题　　1.意识不到自己在孩子成长过程中的重要作用　　很多农村家长没能意识到自身在孩子成长过

4、程中的重要作用，往往对孩子疏于管教。很多农村的家长甚至认为：孩子的教育是学校的事情，孩子只要交由学校管教就行，学校才是孩子教育的主要责任者。家长的教育观直接影响着孩子的教育，望子成龙、望女成凤是所有家长的共同心愿，但是有的家长却没能扮演好孩子成长过程中的教育角色。很多家长教育孩子要如何做，怎样做个有用的人，自己的言行却和教育孩子的语言相反，孩子会学着父母的言行行事，父母的身教要比言教更有用。　　2.管教方式不当　　很多家长在管教孩子上出现了两个极端，一是简单粗暴，二是过于溺爱。这两种方式都不利于孩子的健康成长。过于粗暴的管

5、教方式容易让学生行为失衡，初中生正处于叛逆期，假如家长用粗暴的方式对孩子进行管教，孩子可能在家长的面前很听话，很乖，但是脱离了家长的视线，则完全是不同的表现。家长对孩子粗暴的管教方式会影响孩子的行为，孩子也会学着家长的样子对同学和身边的人实施暴力。而过于溺爱的管教方式让孩子对自己的行为认识不到对错，往往为所欲为，行为容易出轨。4　　三、农村学生家庭亲子学习共同体构建的策略　　1.明确自己在孩子成长过程中的责任　　家长应该正确认识自己在孩子成长教育过程中的重要作用，意识到孩子的教育由学校和家庭共同组成。家庭是学生的精神支柱，

6、更是学生行为、意识习得的地方。家长不仅要对孩子进行言教，更要注重对孩子的身教，以自己的言行为孩子树立良好的榜样，让孩子从自己身上学到正确的行为，懂得为人处世的道理，更要让孩子从自己身上学到面对生活的态度，进而树立正确的人生观和价值观。父母为人的准则将影响孩子的一生，所以作为父母，要意识到自己的行为、意识不仅仅是个人的行为和意识，还是孩子学习的素材，在日常生活中要做好孩子的榜样。　　2.对孩子施与正确的教育方式　　家长对孩子进行教育时，应该避免采用暴力的方式和过于溺爱的方式。天下的父母没有不爱自己的孩子的，但是应该怎样爱，怎

7、样才是真正的爱，值得所有家长共同探讨。对孩子实行暴力和让孩子为所欲为都是不可取的教育方式，家长应该改变这两种极端的教育方式。在和孩子相处中如果家长发现孩子犯错误，不能用简单粗暴的方式来解决问题，可以对孩子说他（她）这样做不对，这种不好的行为会导致的后果。然后告诉孩子什么样的处理方式是正确的，希望孩子今后怎么做。　　3.与孩子保持良好的沟通4　　初中学生正处于叛逆期，容易和长辈的言行背道而驰，家长要和孩子进行良好的沟通，多倾听孩子的心声。首先家长对孩子所犯的错误要持宽容的态度，问问孩子的想法，对孩子进行悉心的教导，告诉孩子什

8、么样的行为和意识才是正确的。家长对孩子的宽容能让孩子对自己敞开心扉，便于及时了解孩子的思想动向。　　总之，作为农村初中学生的家长，要意识到自己在孩子成长道路上的重要作用，做好孩子行为、意识的引导者，对孩子进行言教的同时，身教不能少。家长要对孩子进行正确的教育，暴行和溺爱都是不正确的教育方式。另外家长还应