构建师生学习共同体

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1、.页眉.构建师生学习共同体　　小编语：学习共同体或译为学习社区，是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台，成为信息时代知识创生的社会基础，强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。以下是构建师生学习共同体范文，仅供参考。　　构建师生学习共同体(一)　　在长期的数学教学实践中，我们发现，探究活动中学生常常存在以下现象：部分学生只会探究老师给出的问题、只会旁观同学的探究过程、只会听记同学的探究结果等等，基于以上问题，我们“合之美”教研团队经过反复研讨，制定了本次教研活动的主题——探究活动中师生学习共同体的构建。我们对构建师生学习共同体

2、的理解是具有共同信念、共同目标的学生与教师共同构成的团体，在数学探究活动中，知识共享，相互支持，通过生生对话，师生对话，共同协作等活动，形成相互影响、相互促进、相互学习的人际关系，最终促进师生的共同成长。　　本次主题教研，我们以人教版三年级上册第九单元数学广角《搭配中的学问》这一课例为载体，在理论研究的基础上，进行课堂实践，再由课堂教学实践完善理论研究，初步探寻出在探究活动中构建师生学习共同体的基本方法。　　一、创设有利于共同体学习的生活情境页脚..页眉.　　新课标指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的

3、现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。”情境认知理论的研究表明，学习是情境的认知，知识的学习离不开运用知识的情境。教学过程是师生共同学习、共同成长的过程。教师的学习是与其工作相融合的，是基于改进自己教学的学习，是针对自己教学问题的学习，是着眼于学生发展的学习;学生的学习是以其原有的知识经验为基础的，是基于问题的学习，基于创造的学习，基于合作的学习。因此，师生应共创教学情境，在具体的教学情境中，使主要以“文本”的形式表现的“社会精神文化世界”与学

4、生个体的“经验世界”实现“对话”;使意义之溪在师生的心灵之间流淌。师生在共同参与的“真实”情境中，相互影响，相互促进，做到“我”中有“你”、“你”中有“我”，真正实现师生的共同成长。　　在《搭配中的学问》这一课例研讨中，我们设计了一个完整的情景串，以小丸子请大家参加生日聚会为线索，巧妙地设计了搭配衣服、数字搭配、吃早餐等情景，以学生喜爱的生活情境贯穿课堂，充分地调动了学生的积极性，激发了学习兴趣。为共同体的学习构建了生活化的学习情境。　　二、建立民主平等的师生关系　　新课标指出：“数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教

5、学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”我们的“美丽课堂”，倡导民主、宽松、包容的师生、生生对话关系，尊重每一位学生做为人的尊严和价值，教师善于引领，学生敢于尝试，有充分的思维空间、充足的活动时间，敞开心扉，自由地做思维体操。　　传统的教学是忽视“人”的教学，学生被视为接受知识的容器，而新观念则把人看作具有独特竞争力的知识结点。意味着教学从知识的传接走向知识的构建，对学生来说学习不再是被动的接受而是发生在师生共同体的知识的生成。师生共同体意味着师生关系的人性化。只有构建民主、平等的师生关系，师生学

6、习共同体才能得以构建。页脚..页眉.　　在师生学习共同体中，教师的角色是什么?我们认为教师首先是一个设计引导者，力求创设出能够引起学生主动构建知识的情境，引导学生去探索;其次，教师是参与合作者，在课堂教学中与学生一同探讨问题，成为他们的合作伙伴，促使自己更好地理解学生及他们的学习过程;最后，教师是倾听欣赏者，倾听学生的不同发言，鼓励他们之间争论对话，努力使教师与学生形成学习共同体。　　在《搭配中的学问》教学中，我们坚持“以生为本”的原则，给学生充分的时间和空间独立思考、自主操作探究搭配方法，同时教师走进学生中巡视辅导，关注学情，拉近师生距离。

7、在汇报展示搭配方法时，充分尊重学生，给学生平等表现的机会，倾听学生的想法，给以学生欣赏鼓励的目光和微笑。对学生展示的搭配方法，给以针对性的评价，欣赏学生智慧的结晶，让学生获得成功的体验，激励了学习的信心。　　三、营造共同体成长的学习氛围　　师生学习共同体的良性发展，教师的作用十分关键，对于教师来说，要树立终身学习的观念，要给学生一滴水，自己首先要有一桶水。如果教师不求上进，满足于自己的已有知识，就难于完成历史赋予的重任。其次还要为学生主动参与教学提供广泛的可能性。在课堂教学中要给学生留足思维的空间，要由关注教材、关注教案转向关注学生、倾听学生

8、和发现学生，教师要成为教学过程中生成信息的“重组者”。页脚..页眉.　　在课例研究《搭配中的学问》中，汇报展示的过程是师生互动交往的过程。教师和学生一起经历了从无序