“全实践”理念下的早期教育专业课程设置

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1、“全实践”理念下的早期教育专业课程设置　　在“全实践”理念的指导下科学设置早期教育专业课程体系，对于提高早期教育专业学生的社会适应性和人才培养质量，更好地满足早教行业对早教人才的需求，有着举足轻重的作用。　　一、课程设置中“全实践”理念的理论与现实基础　　（一）我国教师教育课程改革趋势――以实践为导向的教师教育课程体系　　面对教师教育理论知识与实践教学之间的严重脱节的现象，一些发达国家开始尝试改变传统的教师教育模式，建立“实践导向”的教师教育课程体系，并在本土开展了有益的实践尝试。在日本，实践环节成为国家教师教育课程建设的新动向。为了突出教师教育课程的实践取向，增强教

2、师的实践能力，日本教育大学协会提出了“教育实践体验”。法国在《教育方向指导法》中明确大学院的学制为两年，主要进行感知实习、指导实习和责任实习三类教学活动。英国各个学年里又安排了“实践体验”，与其他教育互为支撑、交叉进行。2011年教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》明确提出：坚持教师教育课程的实践取向，一改传统的以知识授受为主的价值取向，要求教师教育课程要强化实践意识。　　（二）高等职业教育的改革与发展――加强文化基础教育的同时，有效开展实践性教学6　　《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出为扩大学生的就业面，提高学生的就业竞争力，实

3、现良好就业，也为其职业生涯更好发展奠定基础，高等职业学校要规范实践课程的实施。高职教育要坚持工学结合、知行合一，加强职业基本技能训练，加强教育见习。注重教育与社会实践相结合，突出做中学、做中教、做中求进步，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。　　（三）以市场为导向，服务需求　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出职业教育的基本原则之一为就业导向、服务需求。职业教育课程内容与职业标准对接，教学过程要主动与生产过程对接，重点提高学生就业能力。为了进一步了解市场对早期教育人才的需求状况，尤其是早教机构对早期教育专业人才的需求，通过走访早教机

4、构、毕业生，了解早教机构对人才的需求，以及准确把握早期教育专业在社会的就业岗位群，早期教育专业毕业生应具备的能力，以此来确定早期教育专业的课程设置、教学大纲和人才培养方案。　　二、“全实践”理念下的课程设置　　（一）瞄准一线确定培养目标，增强学生社会适应性　　1.顺应早教市场的发展，注重学生课程推广能力的培养。6　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出职业教育的发展方向就是以就业为导向，人才培养目标与职业标准对接，重点提高学生就业能力。在制定培养目标的时候一定要考虑该目标之下培养出来的学生是否能适应市场的需求。先了解与早教行业相关的岗位，并分析岗位人才在素质、

5、知识、能力等方面的规格要求，然后再根据规格要求来设置相应的依托课程。在早教机构中亲子教师岗位和课程顾问岗位对亲子课程和产品销售能力都有一定的要求。早教专业毕业的学生只要从事与早教相关的工作必然都会与课程推广有着千丝万缕的联系。所以A校早期教育专业在确定人才培养目标的时候，既要注重0-3岁婴幼儿保教的知识和技能，同时还要适当考虑学生课程推广能力的培养。　　2.积极应对早期教育事业发展的挑战，培养富有创业精神与能力的专业人才。　　《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，建设科学合理、依次递进、有机衔接的

6、创新创业教育专门课程群。早期教育专业不论是从教师教育还是从高等职业教育角度出发，都应该重视创新创业教育。重视创新创业教育，首当其冲的应该在专业人才培养目标上有所体现，其次才是创新意识培育、创新创业课程内容、创新创业实践、创业指导服务、创新创业模拟训练等。　　（二）调整课程结构，提高早教人才职业素养　　1.面向就业一线，增加专业核心课程的比重。　　一方面，在专业核心课程模块中开设一些与早教行业岗位相对接的课程，如《早教课程推广》、《特殊儿童的早期筛查和评估》等，另一方面，加重专业核心课程学分与学时，如《亲子活动设计与指导》是一门非常重要的教学法课程，直接关系到学生是否能

7、科学设计并组织0-3岁婴幼儿亲子活动的能力，也是最能凸显早期教育专业特色6的一门课程。该课程理论和技能并重，要求每位学生都有对各种亲子活动课型的试讲机会，切实增强学生的亲子活动设计与实施的技能。教育对象的双重性（婴幼儿及其家长）是早期教育区别于其他教育的一个重要特征，《0-3岁婴幼儿家庭教育指导》这门课程正是一门让学生掌握有关0-3岁婴幼儿家庭教育的基本知识和基本技能的课程，教学中创设家庭教育指导模拟场景，提高学生家庭教育指导技能，为其做好早教机构的家庭教育指导工作打下坚实基础。　　2.专业选修课的模块标准进一步明晰、合理化，切实提高学生的就业竞争力