电子信息工程技术专业综合实训的探索与实践

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1、电子信息工程技术专业综合实训的探索与实践　　摘要：对于高等职业技术学校来说，专业综合实际性训练是整个课程安排中的十分重要的一环，也是培养学生能够在激烈的行业竞争中站稳脚跟的主要环节，能够培养学生的核心竞争力。本文主要结合目前高等职业技术学校在电子信息工程技术专业培养人才的主要目标，并且结合具体的情况进行讨论，从而给出合适的时间方案，供各高校参考。　　关键词：电子信息工程技术专业；高等职业技术学校；专业综合实际训练　　随着高新技术在社会中的比重越来越大，高等职业学校在电子信息工程技术专业中技能型人才的培养不论是在质量上还是在数量上都无

2、法满足高速发展行业的需要。造成这一问题的主要原因在于电子信息工程产业的转型升级对于人才的要求进一步提高，但是高等职业技术学校在课程的设置上仍然沿用传统的方式，从而无法满足整个社会的需要。而作为高等职业技术学校所具有的特点，即实际综合性训练，是培养学生综合能力的主要性部分，这就要求我们针对这一部分加强改革，从而提高学生综合素质，增强学生的竞争实力。　　1电子信息工程技术专业的简要概况5　　根据一般高等职业技术学校对人才培养所提出的方案来看，电子信息工程技术所培养的专业人才主要是以为推动整个国家高新技术行业发展为主要宗旨的，培养出能够适

3、应整个行业发展的需要，培养的人才以掌握电子信息工程技术基本知识为主，并且具备实际分析能力，能够在这一领域从事专门的电子产品的设计开发、研究修理、维护销售等工作。　　对于三大产业来说，电子信息工程技术属于服务型行业，这一行业对于从事人员的要求决定着学生要从自身的实际情况出发，选择感兴趣的方向不断深入钻研下去，从而这就要求在电子信息工程技术专业人才培养方面需要考虑到学生个体所具有的实际性情况。但是值得我们关注的一个问题在于现在高等职业技术学校所设置的课程是针对全体学生展开的，极难完成所设置的培训目标。而作为学生全部基础性课程完结之后的一

4、门专业性实践的课程，专业综合实际训练课程，则是着重培养学生个人自身能力，所以上述所提出的学生基于自身兴趣所做出的选择都是要通过这门课程来培养。　　2专业综合实训课程的具体设计思路5　　与传统的实际综合训练不同之处在于，专业性的综合实际训练强调的是培养学生自身综合性能力，目的在于加强学生在岗位上的核心竞争力，从而为学生进入企业工作，增强对于高强度工作压力适应能力做铺垫。所以，必须要进行专业性的综合实际性训练。要开展这一训练，首先需要制定合适的方式方法。一般的专业综合实际性训练课程有岗位训练、工作过程训练、方针训练等等。综合培养人才的目

5、标，一般学校都是选择使用项目训练的方法进行展开。并且在整个训练过程中以小组为单位进行，一般选择4名到6名同学组成一个小组，完成整个实际训练。第二，要选择合适的题目。整个题目选择是否合理，直接关系到培训效果。传统的题目选择十分的分散，强调多样性的培养。然而在具体的培训结果来看，效果并没有达到预想的标准。造成这一个问题的原因之一在于因为分散导致老师的指导时间严重不足，另一个原因在于学生之间缺乏相互谈要和相互学习的契机。因此，针对上述不足之处，这就要求在现代的题目选择中，要结合企业的具体情况，选择综合性的题目。最后，要合理的安排时间。高等

6、职业技术学校都是设置三年的学习时间，一般是在第六个学期安排学生进入企业进行实习，所以专业性课程的综合实际性训练课程一般是安排在第五个学期的中后期开展学习。为了进一步综合性的、系统的锻炼学生的能力，一半实习的时间都需要一个月以上。在这一段实习时间里，小组内的成员相互协作，最终完成整个实际训练项目。　　3专业综合实际训练课程的具体开展　　通过前期的实际训练的铺垫，并且给予学校培养人才的目标和具体合作企业对人才的实际需要，本次实际综合训练课程的题目选定为使用智能小型车辆的设计。并且根据这一目标，将整个实施的阶段分为四个部分：　　3.1深入

7、详细分析任务，帮助学生明确任务　　这一阶段的指导老师主要要针对所选定的项目选题进行论证，并且根据论证来编写实际训练的指导说明书，帮助学生了解实际训练的具体任务以及整个实际训练课程的安排、最后实际训练考核的标准以及项目开展过程中所需要的各种元件的具体采购方式，从而为整个实际训练的开展做好具体的准备。　　3.2组织教师确定指导团队5　　这一阶段主要是在实际训练开展的第一天展开，要指导老师根据提前设计好的实际训练指导书进行讲解，向学生们解释整个训练的具体流程，并且将学生划分为不同小组，每个小组中包含5、6名学生，并且结合学生自身的情况来进

8、行小组的划分，每个小组选择出专门的负责人，并且配有合适的两名以上的硬件设计师，硬件设计师主要包括：硬件电路设计与制作机械机构等的设计；软件工程师；系统程序编写调试；整机调试工程师；元器件准备、焊接以及产品的整体调试；技术文档设计师。讨