it类专业校企合作综合实训探索和实践

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1、IT类专业校企合作综合实训探索和实践摘要：加强校企合作、产教结合，校企双方优势互补、资源共享、利益共享，是实现职业教育现代化、促进科技、经济及企业发展的有效手段，是培养生产、建设、管理、服务一线人才的有效途径。本文以辽宁轻工职业学院IT类专业综合实训课程建设为例，探索高职教育校企合作模式下综合实训课程改革的新途径。关键词：校企合作高职院校综合实训课程建设课程改革校企合作作为职业院校有效办学模式，在促进实践教学体系改革和实训基地建设方面，已经得到社会各界的广泛认可。校企合作实施综合实训课程建设是指学校紧密依托行业企业，将行业企业真实的岗位工作需求融合在综合实训课程建设中，其具有针对性、

2、综合性、灵活性、多样性和仿真性等特征。通过仿真的工作环境、真实的工作项目、工作过程,对学生进行综合性、系统性的岗前训练，让学生掌握岗位知识和岗位技能，获得职业能力。其作用在于实现职业教育培养目标，彰显职业教育特色，促使校企合作深度融合。1高职院校综合实训课程建设中存在的问题1.1综合实训课程内容与企业需求不符。目前，许多高职院校综合实训课程内容单一，针对性差,实用性不强，与实践联系不够，处于低层次的技能练习或者理论知识的验证。综合实训内容与行业、企业和社会需求结合不够，仿真程度不高，针对性不强，在职业能力培养方面差强人意。1.2高职院校综合实训师资力量薄弱。许多高职院校综合实训师资队

3、伍的建设跟不上形势发展的需要，不少实训课教师是从高校毕业后直接走上工作岗位，缺乏企业一线从业经验和工作背景，缺少深层次的项目实践经验和指导水平，难以体现高职综合实训课程的系统性、综合性、职业性的特点。1.3高职院校综合实训课程考核重结果，轻过程在综合实训过程中，许多高职院校缺乏职业能力评价标准，以实训作品（产品）或实训报告来评定学生的实训成绩,重视综合实训结果，忽视了实训教学过程评价，忽视了对学生岗位技能、岗位素质等综合能力的考查，难以正确评价学生的职业技能水平。1.4高职院校综合实训设施不够先进、完善。目前，一些高职院校因财务压力较大及各种条件的限制，实训基地、专业师资和软件建设滞

4、后，实训基地运行和管理机制有待完善。实训基地设施与企业真实工作环境不匹配，落后于行业企业的生产技术要求，直接影响了综合实训课程的教学效果和综合实训课程的质量。2解决综合实训课程建设存在问题的思路以工学结合、项目化综合实训为主线，探索校企合作综合实训的新模式。以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取企业的真实项目和企业的管理手段，实训内容与企业相关职业岗位的要求和职业技能鉴定考核相结合。既强调专业核心能力的培养又注重关键能力的培养，同时，促进校内实训环境的改善，提高教师的实践能力，提高学生的动手能力，为进入企业顶岗实习做好准备，

5、并最大限度地增强对就业岗位的适应度，达到高职院校综合实训的目标，为用人单位培养应用型、技能型高职人才。3该院校企合作综合实训成效显著大连作为“国家软件出口基地”、"中国服务外包基地城市”市委、市政府把发展软件和信息服务业作为城市发展的重要战略，经过十几年的发展，产业已进入自主创新、扩大新兴产业规模的新时期，2012年销售收入突破千亿元大关，出口超过35亿美元，企业总数增加到1500余家，从业人员发展到17万人。辽宁轻工职业学院历来十分重视与大连著名的IT企业建立紧密型校企合作关系，形成了“背靠企业、面向市场、服务行业”的专业建设和发展理念。几年来，在学院的正确领导下，在全体师生的共同

6、努力下，该院校企合作、综合实训工作开展地有条不紊，大大改善了其实训状况，教学效果显著提高。3.1'‘引进来，走出去”方法初见成效从2008年开始，辽宁轻工职业学院院先后与大连永佳电子、安博教育集团大连实训基地、北京尚观科技、大连苏飞科技、北京全美教育等多家企业合作，进行项目化的综合实训。2008至2009年，将大连永佳电子技术有限公司引入该校，企业提供实训案例、师资，该院提供实训环境设备，为2006级.2007级软件技术专业60余人毕业生完成综合实训。实训项目采用对日软件开发的流程和管理模式，开发环境釆用日文操作系统，设计文档采用日文式样书，考核采用企业化的绩效方法，学生实践能力大幅

7、提高。2010至2013年，该院与安博教育集团大连实训基地、北京尚观科技有限公司、大连华信计算机有限公司、大连中软国际等合作，将2008-2011级毕业生送到企业进行实训。实训方向包括嵌入式、3G手机、软件开发、网络管理、三维动画等，共计200余人参加。企业提供实训案例、进行全过程监控、管理考核等。完成了从离散的知识点与技能点的单一训练到专业岗位群的综合训练。3.2实训内容与企业接轨，共建实训课程体系几年来，课题组与大连苏飞科技公司共建《SE0搜索引擎优化