以智慧激发潜能，让高效充盈课堂

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1、以智慧激发潜能，让高效充盈课堂　　教师智慧性地点拨、启发和引导，能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，充分挖掘学生的潜能。而小组合作学习活动能达到充分发挥学生主体作用，促进学生的个性发展和全面提高学生听说读写能力的目标，从而实现高效课堂，提高教学质量。下面谈谈小组合作学习的活动形式和实施技巧。　　一、合作学习小组的活动形式　　在小组活动中，为达到形式与内容的统一，活动形式要做到四个有利于：有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈；有利于增强学生合作意识，又为每个学生发表意见提供机会，使学生养成独立思考、敢于抒发己见的心理品

2、质；有利于学生高效学习，提高学生语言运用的能力；有利于创设组内互助、组间竞争的机制。在这些原则基础上，采取以下两种小组活动形式。　　1.组间竞争　　由于学习小组都是在组内异质、组间同质的基础上产生的，所以组与组都是处在同一个起跑线上，有利于开展竞赛。教师可以采取必答题、选答题和抢答题的形式，也可以采取故事接龙的形式开展比赛。教师要对每次学习小组的答问、活动、作业、预习、检测、竞赛等进行评分，每次按得分多少评选出优秀组、达标组和未达标组，以此唤起学生主体参与意识，增强学生的竞争和合作意识。5　　2.组内互助　　（1）交流。在小组活动中，可以

3、采取一人问，其余人答，然后交替问答的办法；也可以在小组成员完成学习任务的基础上，采取互对答案、相互介绍解题方法、消除解题障碍的办法，互促互进，共同提高。　　（2）竞赛。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、表演、做题等。竞赛的成绩可以是单次成绩、累计成绩。竞赛的内容可以是速度竞赛、语言表达竞赛等。　　（3）帮差。由于教师采取的是小组计分制，所以组内每个学生的成绩好坏直接影响该学习小组的整体成绩。因此，提高后进生的成绩既是其本人的愿望，也是组内优秀生的希望，这就促使组内成员团结协作，共同提高。小组成员可以通过命题互测，为小组互助提供反

4、馈信息，检测学习效果。　　（4）演示。新教材中安排了很多交际性活动，如：信息交流、扮演角色等活动。运用小组演示法，设置情境，让组员扮演课文中的角色，在课堂上演出，促使学生预习、排演，进行课外语言交际。　　（5）课外交际。自然的语言环境最有利于语言习得，但我国中学生缺乏这种语言环境，尤其是在农村，学生除了在课堂上接触点英语外，再无运用英语进行交际的机会。因此活动小组成员在课堂上是英语练习的伙伴，在课外，是英语操练的朋友。　　二、合作学习小组活动的实施　　1.掌握小组合作学习的次数5　　在进行小组合作学习的教学过程中，很容易产生一个误区，即有

5、相当一部分的教师将所有设计的问题都交给小组讨论解决，其实并非小组合作学习的次数越多就越能培养学生们的合作精神，这样也会使学生失去宝贵的独立思考的机会，使他们对自主学习失去信心。　　因此，小组合作学习的次数应视情况而定，在英语课堂中，对需要合作的对话练习，可多次进行小组活动，而对于问题的思考解决，则要视问题的难易程度，对于通过独立思考大部分学生能解决的问题，则无须小组讨论，而对绝大部分学生来说，依靠个人的知识水平和能力无法解答的问题，则交由小组讨论解决，我们在培养学生合作精神的同时，千万不能忽视培养他们独立解决问题的能力。　　2.关注学生小

6、组合作学习过程　　在学生进行小组合作学习的过程中，有部分教师或者在讲台上忙碌着，准备下一个教学环节，或者在黑板上板书着什么，而没有去关注学生们在活动中有没有困难，有没有认真参与，有没有兴趣，等等，这样教师在教学过程中就没有起到良好的中介作用。　　因此，教师在学生们小组合作学习过程中，应给他们良好的建议，教给他们良好的学习方法，端正他们的学习态度，纠正他们不良的学习习惯，解答他们的一些问题等等。这样才认真履行了中介者的职责。而且，只有有了教师的关注与适时的指导，学生们才能认真而又精神饱满地投入到小组合作学习中去，否则，只能使小组合作学习流于

7、形式。　　3.重视小组合作学习的成果5　　通过学生们热烈的讨论，一般都会有结果产生，这是学生们集体智慧的结晶，几乎所有小组都渴望有机会发言，但是有相当一部分教师由于时间紧的缘故，只让很少的几组学生发言，或者干脆采用自问自答或集体回答的形式解决问题，这样其实已经失去了小组讨论的真正意义，也打击了学生小组合作学习的热情。　　为了能尊重学生的劳动成果，充分关注各个小组的活动情况，可采用以下两种方法来实现：　　①准备小组讨论记录本，组员每人负责一天的小组合作学习过程及结果的记载，教师定期查看并在第二天课堂上利用课前几分钟时间给予恰当的评价。　　②

8、可设置“小组合作学习成果展”园地，即利用教室内黑板报或墙壁上的某个地方开辟一个园地，将课堂中来不及交流的优秀的小组讨论记载张贴出来，供学生相互交流学习。　　4.进行合理评价　　通过学生的自主合