让情与趣充盈课堂让情与趣充盈课堂

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1、让情与趣充盈课堂让情与趣充盈课堂　　长期以来，小学语文课堂气氛沉闷，缺乏活力。教学就语文而语文，从课文到课文，语文与生活分离，知识与精神对立。重视知识的学习，却忽略了活动与生活；重视教师的讲授，却剥夺了学生的探索与创新；重视结果，却轻了过程；追求高分的回报，却忽略了整体素质的提高。每当论及语文教学，往往令人痛心疾首。现实中的语文早已失去了她本来的灵性与俊美，变成了应试的奴仆，变成了家长、老师为实现某种目的的手段，变成了繁重的课业负担，变成了冷酷的训诫和空洞的教条……面对如此激烈的矛盾，我们不得不冷静地对语文课堂进行反思，必须尽快寻找

2、一种适合儿童的语文教学模式。增强课堂的趣味性，让学生真正地投入到学习中去，使“要我学”变为“我要学”，以趣激情在今天的教学中应该是最需要的。　　让语文学习更有趣味，我认为要从两个方面去理解。一方面，从学生的心理角度来说，他们只愿意干自己喜欢的、感兴趣的事情，所以教师要使学习成为学生感兴趣的活动；另一方面，学生的注意力是很难维持较长时间的，非常容易转移，但类似动画片那样有趣的事物，孩子们都会被久久地吸引住。为了让学生在学习上也像玩的时候那样投入，于是我就将实践活动融入到课堂中来，给学生的学习注入“趣”，使他们更加愿意参与到课堂中来，成

3、为课堂真正的主人。　　一、营造有趣味的学习环境5　　1.在多样化的导入中体会乐趣。导入是每堂课最初的环节，上课伊始，孩子们的眼睛齐刷刷盯着老师，这时候，如果一个平淡的导入，势必不会吸引住学生，反而使他们觉得这不过又是一堂普通、平常的课罢了。所以在导入时，如果能使导入的方法多种多样，就能使学生们兴趣盎然地走入到课文中来，这样就使他们能更加主动地学习了。怎样的导入才能够吸引住学生呢？我认为有的课文，可以用一段优美的影片导入；有的课文，可以直接从课题导入，让学生们读课题，提问题；有的课文可以让学生们联系生活实际来说一说；有的课文可以听歌曲

4、，欣赏音乐来导入；有的甚至可以让学生们联想以前的文章来回忆。如《赶海》这篇课文，我就是以一幅优美的海景吸引住了学生，激发了学生的探究欲望；《荷花》这一课，是让学生猜谜语，或是让学生背诵有关荷花的诗歌，激发了学生想了解荷花的美丽的欲望。这样，一个单元的文章都可以有不同的导入方式，甚至一篇文章也有不同的导入方式，这样的导入，让学生感受到了多样文化，学习起来新鲜劲十足。　　2．在学习课文中体会乐趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”

5、5通常在学习课文时，我精心设计每一个问题，使学生们体验到探究的快乐。传统课堂中，都是一句一句地问，再一句一句地讲，这样老师不放过每一句话，孩子就跟着机械地走一遍课文。现在的孩子，他们的知识面宽了，能力也加强了，所以在教学课文时，我们完全可以只抓重点，有的容易的内容，学生说说或者老师几句话带过就行了。比如在教学《赶海》时，我提出了：把你觉得有趣的地方找出来，自己读一读。我的教案中，重点放在了第三小节，而有的学生觉得第二小节中的追赶浪花也很有趣，我没有因为他偏离了我的教案而阻止他，而是让他尽情地说出自己的想法。我发现，这个学生在后面的几

6、十分钟学得很认真、很投入。在教学《荷花》时，我也提了一个问题：把你觉得描写荷花美丽的句子找出来读一读。然后我根据学生的回答来整理自己的教案。通过这些问题让学生们觉得“我受到了老师的重视，我提出的问题都被老师接受了，我才是课堂中真正的主人”。这样，他们学习的劲头就更足了，课文教学也就变得更简单了。　　二、采用有趣味的学习方法　　人类的学习活动，主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。体验学习是人类最基本的学习方式，学生在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未

7、必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃是形成某些情感、态度、观念的过程。而发现学习，学生必须通过对自然现象、文字材料等的观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，并进行交流、检验和评价来完成，数字实践活动不仅是要加强体验学习、发现学习，还要改善接受学习，探求接受学习的新形式，使学生变被动接受为主动接受，活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣与爱好。　　1.朗读法5　　教师通过声情并茂，抑扬顿挫的朗读，把文章中精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生，让他们去细细品味。除了范读外，还可让小学生自己进行朗读。学生朗读使教师与学生

8、跟教材的距离均衡，通过分角色朗读、个别读、分组读、接龙读、齐读、竞赛读等多种形式，培养学生的语感，理解内容，体会感情。　　2．想象法　　人的思维力、想象力非常奇妙。让学生充分发挥想象力，既加深对教学内容的认识，对知识的接受，又点燃了学