让感动充盈英语课堂

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1、让感动充盈英语课堂无锡市洛社高中刘贝贝虽然我很不愿意承认,但是,那总是无法改变的事实,那就是每个班中,都有一个角落是永远不能融入英语课堂的。著名教育学家夏丐尊说过“教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”因此我们的英语教学应该是通过课堂教学使学生的内心有所感动，使其道德情感得与升华。当学生每天进入校园，开始一天的生命体验时，我们的课堂给他们的是快乐还是痛苦，是个性的张扬还是情感的压抑，是能力的创新还是思维的束缚，这些都取决于教师的教学理念和教学行为。在全面推进课程改革的大背景下，我们应该以怎样的眼光、怎样的视角去关注学生的成长，让学

2、生在课堂中享受教育的幸福，享受学习的快乐，真正的为之感动，这是值得我们永远追求和探索的课题。只有充盈着感动的英语教学才能更有效的实现目标，引领学生健康成长。在课堂教学中，教师应该用智慧启迪，用智慧引领，享受与学生一起成长的快乐。感动是一种深化的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉。有学者指出：在教育中，若让学生收获一份感动，那就帮助他们体验了一次情感的升华，经历了一次心灵的旅行。为什么感动这个元素课堂文化中退却了，或被尘封了呢？那是因为：其一，教育意图过于显现。我们的英语课堂尤其是阅读课，教材中有许多课文都寓有一定的情感教育意义，然而在我们的教学中我们往往只注重语言知识与语言技能，往往忽略了其教

3、育意义。只是一味的追寻深入理解课文内容及其中所出现的语言现象，可以想象这样的课堂必然不能引起所有学生的共鸣。其二，人文情意过于缺失。我们的英语教学依然太看重生命以外的东西，没有真正把“人”放在重要的位置上，其教学目标的“精神缺钙”、教学内容的“情感枯竭”、教学评价的“情意迷失”、主体地位的“个性缺失”等等，无不淡漠了对生命激情的需要，淡漠了对人心灵和智慧的开发，淡漠了对人情感和人格的熏陶。在大力倡导“生命课堂”的今天，英语课堂中还缺少关注“生命”的意义，纵观英语阅读教材内容的话题，却又无不充满着人文情意。所以，丢弃了人文情意就意味着英语学科本质的迷失。其三，体验很少直抵学生内心。我们的英语课堂

4、上很少会呈现了一片“生机勃勃”的“活动热”，学生缺少着那份热情，而教师亦没有设计能够让学生发自内心想要参与到课堂中的体验活动。缺少了情性，缺少了静思，难以真正直抵学生的内心，又怎么能让学生感动呢？可以想象，课堂上缺失了感动，必将是苍白而空洞的，又何来力量去推动和唤醒学生，美化其心灵，陶冶其情操，崇高其精神呢？感动是心灵觉醒的前兆，是生命燃烧的火种。从某种意义上说，感动就是教育的真谛。“教育是充满激情的心灵对话”第3页共3页。在课堂上，教师真挚的感情能以情激情，感染学生，教师似火的热情能点燃学生心中求知的火焰。那么，又怎样才能让学生在英语课堂上珍藏感动、生长感动呢？一、钻研文本，采撷感动苏霍姆林

5、斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的整个身心充满欢乐。”课堂教学紧紧抓住了与学生生活态度、生活能力的形成有着密切联系的家庭生活故事，让学生有事可想、有话可说，课堂教学便自然进入了学生的生活，创造了道德体验的最佳契机。例如在牛津英语模块一第二单元“Growingpains”这一课中，学生对这一话题十分熟悉，而且这篇课文是以剧本形式体现，因此学生以小组为单位，对剧本进行修改，然后以表演的形式来解读他们对文章的理解。在亲身体验的过程中，学生对青春期与父母之间的隔阂有了一定的认识，理解了父母对他们的爱心以及他们的任性，表演出的小剧

6、让我们的课堂充满了感动，充满了温馨。二、跳出文本，传递感动要关注学生的现实生活，树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，“有意识地”把学生带回到真实的生活中去观查感受、体验、反思，并用“美好生活”的目标去引导和提升真实生活，使课堂教学体现实效性。在震惊世界的5.12大地震发生后，我从网上搜集了很多图片和视频做了一个专题课件，在大量的图片与视频中，很多学生流泪了，他们被触动了，被感动了，他们联想到自己，他们庆幸还可以活着，还可以呼吸，还可以学习，他们觉得是那么的幸运。不必担心学生是否一下子明白，学生也不会一下子长大，可情感却像滴水穿石般一点一滴渗透到学生心灵中去，在这样一个人的课堂“情”场里，

7、为了生活感动，为很多人感动，为无数的知道和不知道而感动。这堂课所带给他们的意义，并不是可以用知识来衡量的，给他们带去的更多是震撼、感动和反思，使他们更加学会去珍惜身边所拥有的一切。三、教师魅力，唤醒感动苏霍姆林斯基曾说过：“学校好比一架精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器音调准，而这乐器是靠教师的人格来调音的。”由此可见，教育者的人格魅力在