让三有充盈德育之中

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1、让“三有”充盈德育之中当今社会，各级各类学校都非常重视德育，并取得许多成效，但应清醒看到，我们当前德育实效性并不是很强，真正落实到学生身上、引起学生共鸣的东西并不多，学生知道很多道理，但就是没有内化成学生的信念，变成学生自己的价值观。如何提高德育的实效性，涉及很多问题，这里谈谈我们的看法。一、有序德育实效性差，一个重要原因是“无序”，德育的过程应是一个由浅入深，由小到大、循序渐进的过程。但由于种种原因，一些学校在德育过程中不讲规律，不分层次，不按“序”开展学生德育工作。随意性、突击性、运动式，任意拔高（降低）德育目标，造成了教育内容混乱、规律无存，效果极差。如卫生教育，不注重平时的卫

2、生习惯的养成，制度的完善，而是一听到明天领导来校，大呼小喝，停课打扫，突击检查。事儿一过，校园仍是废纸飘飘，过程虚，德育假，效果差。如果学校管理者能根据学生的行为习惯养成特点，制定循环往复的螺旋上升式的序列卫生习惯养成教育，效果肯定会更好。像著名教育家苏霍姆林斯基的爱国主义序列教育方法就很值得我们学习。他倡导的爱国序列是：爱父母→爱亲人、老师、同学→爱集体→爱祖国。爱国教育，首先从爱父母开始，贴近生活实际，非常有实效。序列训练使德育更有规律，更科学化。二、有情德育应是富有情感的德育，通过师生互动，情感交流，达到以情感人，以情育人的目的。为了使德育更有情趣，使师生更有热情，我校通过情感

3、日记、生师合同等形式，“情”化德育。情感日记——有时我们发现，师生面对面交流，有时效果并不好，如何让师生坦露心胸、不欲言又止呢？我们想到了“师生共写日记”，我们为中高年级设置“情感日记本”，让师生在上面谈论事情、表达喜怒哀乐、交流心情感受。教师针对情感日记中的情况以笔代言，有针对性地进行心灵沟通，让德育流敞在融融的情感交流之中。生师合同——德育活动应是人性彰显、个性张扬的活动，为了使德育更人性化，追求教育公平融洽师生感情。我们在老师与学生之间搞“享受生师合同”德育实验，“享受”道出了教育真谛；“生师”安序的变化彰显以学生为主的教育理念，“合同”寓示教育公平，合同主体部分共有10条，大

4、致是：“不要在家长面前说我们的坏话；不要偏爱长得好的学生；老师要像妈妈一样允许我们烦、闹、使些小性子；考得不好，让我们重来一次；课上生气，手机响了，跟我们说对不起”等等。教师如做到了，有五条奖励：“在节日给您送花，给您唱生日歌、课间给您捶背揉肩，告诉你我的小秘密，请校长在国旗下讲话时表扬您等。”做不到五条惩罚：“打电话和我聊天、参加我们的家长聚会、中午陪我们在食堂吃饭、一星期内每天在黑板上写五个漂亮的粉笔字让我们欣赏模仿”等，试验下来，效果很好。现在，我们学校不少班级的墙上都可以看到类似的合同。情感日记、生师合同使师生的情感更浓，德育活动更能顺利开展。三、有别和其他性质的教育一样，德

5、育应该是有区别的教育。因材施教说的也是这个道理。有区别,就是因人、因年级、年龄、因教育的阶段性来衡量。它注重层次，不讲一刀切，不强调一次成。我校有个学生，吃副餐时从不吃包子，一有包子她就扔掉。批评她不爱惜粮食，可她就是不在乎照样扔。几个班主任都头疼，反映到学校，什么原因呢？我决定遇到吃包子先给她调换，观察一段时间后，发现只要不吃包子其它副餐她吃得津津有味，看来其中有隐情，在多次和她交流后才知道，这个孩子的爸爸是一包子店老板，有了钱后负了心，与孩子妈离了婚，孩子看到包子就想到可恨的爸爸，就讨厌。原来如此，问题不在包子上，找到了问题所在，教育问题就迎刃而解了。