让“体验”充盈课堂——《品德与生活》教学反思

《让“体验”充盈课堂——《品德与生活》教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让“体验”充盈课堂-《品德与生活》教学反思新《课程标准》指出“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。这说明学生品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。体验是指通过实践来认识周围的事物，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识。意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就提出了“实践是最好的老师”的教育思想，她形象地解释说：“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心，终身难忘。”因此，体验是促使学生“心动”的催化剂，是解决知行脱节问题的关键。体验学习是人类最基础的学习方式之一，它不仅对学生的感性

2、认识有帮助，而且在发展学生的道德价值观、情感、意志以及形成良好的行为习惯方面都有着独特的作用，新课程非常重视让学生在体验中感悟。下面就来说说《品德与生活》中的几个体验活动：一、情感体验：体验活动［一幸福的回忆现在的孩子在父母的呵护下，拥有着幸福的童年，对父母的辛勤劳作、操持家务、养育儿女的艰难并不理解，父母给予自己的生命和关怀被看做是平常的、理所当然的。《在爸爸妈妈关心下成长》这一课有这样一个体验活动一一寻找成长的足迹。要求学生一起来收集自己小时候用过的物品，然后听听妈妈的真情诉说。通过活动,学生体验到了爸爸妈妈要让一个呀呀学语的婴儿长大成才是那么辛苦、那么不容

3、易，学生由此深深感受到了父母为自己成长所付出的辛劳、寄予的关怀，从而自然而然地产生一种情感一一理解父母，孝敬父母。二、模拟体验：体验活动［二］:走近残疾人虽然同学们都见过残疾人，但平时接触不多，对他们不一定有很多的了解。《他们需要关爱》这一课中有这样一个体验活动，让学生模拟残疾人，体验一下残疾人的生活。我让学生尝试进行模拟“单手穿衣”、“蒙眼走路”等活动，这着实让学生忙乱了好一阵子，有一个同学整整化了8分钟才把衣服穿好，他很有感触地说残疾人生活真的是很不容易啊！”通过本次模拟残疾人的活动，学生获得了亲身体验，增进了对弱势人群的尊重、友爱。活动后，他们在“我的感想

4、”中真切地流露了自己的那份真实感受。三、实地体验：体验活动［三］:爱满班级说来也巧，我今年所带的班正好有一个重度智残的学生，他不光智力不行，而且还患有严重的羊癫疯，发作时不停地抽动，口吐白沫，不省人事。平时同学们一看到他不对劲了，就慌忙跑来喊我,有些胆小的女同学吓得连看也不敢看，自从《品德与生活》中我讲T《他们需要关爱》这一课后，班里就发生了这样的奇事。一次午饭后，我回办公室走过教室，发现同学们正忙做一团，我迅速跑近一看，原来是那名同学又在发病了。令我惊喜的是，同学们不再慌乱地跑开了，只见有几个同学扶着他，有几个同学在用手轻轻地安抚他，还有几个同学忙着用毛巾给他

5、擦去脸上的白沫。看到这，我心中的激动无法用言语来表达。孩子们真的懂事多了！他们在生活中成长了！《品德与生活》体验式教学给孩子带来了欢乐，带来了爱，更重要的是填满了孩子知行脱节的鸿沟，促进了知行统一，一系列的体验活动的开展，让学生在广阔的生活舞台上不断实践，逐步提高,自我体验，自我创造，塑造学生良好的人格，带来了教学的勃勃生机。附：教学片断（体验活动二）师：同学们，今天我们来进行一次模拟活动，亲身体验一下残疾人的生活。生：（哗然，跃跃欲试）（师将学生分组，分别进行不同的模拟活动，并讲清活动要求）（生开始活动，师巡回指导）单手穿衣小组：生：我的第二只袖子怎么也拉不过

6、来呀？（师微笑着告诉他别急，慢慢来）生：这拉链用一个手可怎么拉呀？使不上劲儿呀！（很着急状）（师及时上前帮助他按住拉链的下端衣角）生：衣服穿上了，可少了一只手帮忙，不能拉拉挺，真不舒服呀！蒙眼走路小组：（一生在走向目的地，可却走歪了路，其他同学正使劲朝他喊。）生：往右，往右，哎，又歪了！（该生好不容易走到了目的地，摘下蒙眼布，长长地嘘了口气）师：同学们，刚才你们每个同学都亲身体验了残疾人的感受,都有了一些感想，请大家把这些感想记录下来。生迫不及待地打开本子，快速地记录自己的感想。（放音乐伴奏《爱的奉献》）