让合作的乐趣充盈化学教学课堂

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1、让合作的乐趣充盈化学教学课堂　　合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大幅提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。　　《学记》中有这样一句话：“独学而无友，则孤陋寡闻。”可见，合作的思想也是儒家的教育思想精华之一。化学学科是一门以实验为基础的自然科学，而且化学教学的内容涉及生产生活的多方面，所以在化学教

2、学中开展合作性学习，能提高学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中而形成多边的教学交流和开放、民主、活跃的课堂气氛。随着新课程改革的推进，小组合作学习也已经成为中学化学课堂教学中的一种普遍的组织形式，成为教师指导学生自主学习，探究问题的常见策略。　　笔者在必修二《原电池》的教学中采用了小组合作学习的实践，力求通过合作学习对于改善课堂教学气氛，激发学生的参与热情和创造性思维起到积极的作用。　　一课前准备4　　教师将班级同学分成8组，每组6人。分组时按成绩好、中、差搭配，兼顾男女比例及情感因素。每组由学生选出组长，组长的责任是给组员明确的分工。教师在这一阶段的主

3、要任务是指导学生合理分工，应注意这几个方面：（1）尽可能使各小组的构成均衡，即每个小组成员的学习能力上好、中、差的协调，这样可以确保每个小组发言机会相当；（2）事先应建立一些基本的合作规则，如实验时进行分工，可分为动手操作的、观察的、记录数据的等，并且这些角色分工按一定的次序轮换，以确保每个成员都能有不同的角色体验，确保每个成员都能参与学习的整个过程。　　二教学过程　　整个教学过程分四阶段进行。　　第一阶段：指导学生完成以下三个实验：（1）将锌片插入稀硫酸中；（2）将铜片插入稀硫酸中；（3）将锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中。　　在这一过程中，教师扮演好

4、协作者的角色，鼓励学生大胆思考，假如把两块锌片同时插入稀硫酸中又有什么现象？学生如果实验不成功，帮助他们分析原因，并纠正学生的一些不规范操作。组织学生进行组内讨论，得出原电池的构成条件。在合作学习中，教师要引导学生正确理解个人智慧与集体智慧在合作过程的价值，处理好个人作用与集体作用的关系，不夸大也不贬低自己的作用，将个人竞争转化为小组竞争，培养学生的合作意识、团队精神和集体观念。　　第二阶段：引导学生回答下列问题：（1）铜片上的气体是什么？（2）氢离子转变为氢气所需的电子从何而来？4　　在这一阶段，教师要扮演好引导者的角色，引导学生去思考为什么会有电流产生

5、？如果把锌换成铜是否有电流产生？鼓励学生大胆的提出问题，并思考解决问题的方法。在这个阶段，师生是一种合作伙伴关系，他们彼此交流、分享知识经验和情感体验，是一学习共同体。通过师生的互动交流，使学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，能最大限度地满足学生自主发展的需要。　　第三阶段：教师总结原电池的工作原理，指导学生正确书写电极反应式。　　这一阶段，体现教师的主体地位，通过前面的学习讨论，教师帮助学生形成正确的原电池工作原理，并灵活的应用这些原理解决问题。　　第四阶段：知识反馈：（1）依Fe+CuSO4=FeSO4+Cu反应，自主设计原电池

6、。（2）学生分组实验探究此原电池反应。（3）成果展示：学生写出有关电极反应方程式，进行练习。（4）学生总结出原电池的设计思路，形成整体思维模式。（5）学生评价原电池：电流不稳，引出新发明。　　在这个过程中教师要发挥组织者、指挥者和参与者的作用，引导学生全身心投入到合作学习中，尽可能地让不同层次的学生尝试发现、合作交流、体验成功，使他们充分的展示自我，在原有的基础上有所提高和发展。教师的评价要肯定学生的学习态度与能力，也要肯定小组的学习态度与能力，以评价来创设和谐的学习氛围，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感。　　三教学反思4　　在必修二《原

7、电池》中合理使用多样化的合作学习策略，使教学焕发出生机勃勃的活力和效力，它减少了课堂讲授时间，调动了学生参与教学的积极性，发挥了学生自主探究的能动性；同时也有效提高学生的合作意识与合作技能，大幅提高了化学学业成绩和学习兴趣，有利于素质教育的实施。但也存在不少问题：（1）合作学习中由于学生积极参加，教师时间不易控制，以致本节课的教学任务无法完成，所以笔者认为合作学习的形式不一定要贯穿在整个化学课堂教学的全过程，教师可以根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机组织合作学习。（2）合作内容过于简单，单个学生就可以独自完成，没有体现群体的力量。所以在合作

8、内容的设计上要有一定的难度，单个学生难以独自完成，但能有些粗浅的想