写作教学学生创新能力的培养探究

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1、写作教学学生创新能力的培养探究　　【摘要】“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。作为公共学科的语文教育也必须适应时代的要求，那么作文创新能力的培养便成了语文教学的重中之重。在新的语文教学观念的指导下，教师应从传统的写作教学中挣脱出来，激发学生的写作热情，培养学生的发散思维，确立创新意识。抓住有利时机，捕捉学生思维的最佳状态，放飞心灵，努力为学生创造更广阔的思维空间。　　【关键词】写作教学创新实践　　学生是否具有创新意识，这是今后能否更好成长的关键。学生创新意识依赖于教育和培养，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要体现，要学生写出张扬个性的创

2、造性文章，不是一朝一夕就能练就的。培养学生的创新能力，成为当前写作教学中值得探究的问题。　　一、激发热情，确立创新意识4　　所谓创新，就是要打破常规，并在此基础上创造具有现实意义的新东西，想他人之未想，做他人之未做。教师首先要了解学生的写作功底，对症下药，积极引导，通过各种手段激发学生写作热情。我在写作教学中改变了以前安排文章题目盲目性的状况，提前组织学生观察、阅读等。为学生提供丰富的作文素材，注重引导学生结合学习和思想实际，激起他们表达内心感受的愿望。许多课文都密切联系学生的学习生活，思想实际，学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的火花，这是

3、相当有价值的契机。　　在教学过程中，为了更好地让学生了解西方列强在中国犯下的滔天罪行，我便从网上下载了许多有关西方国家侵略中国的图片，利用多媒体课件展示给学生。当学生们看到一张张惨灭人道、灭绝人性的烧杀抢掠，让人触目惊心的照片时，他们的心灵被触动了，一个个攥紧了拳头，咬牙切齿。――看到学生们个个义愤填膺的样子，此时，我感到：学生的情感引起了强烈的震动，这是一次千载难逢的写情感文章的好机会，于是放开手脚让学生不再受任何框框的束缚，写自己想写的。结果不出所料，文从情发，学生的笔下流出了一篇篇发自内心，具有个性的文章。因此，教师要尽可能的引导学生去找学生自己情感的切

4、入点，激发学生的写作热情，学生有了自己的内心世界，就会胸有成竹，就会有所创新。　　二、关注生活，激活创新灵性　　真正的创造性思维，常见于平平淡淡的命题，来源于普普通通的生活。著名的艺术家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中的美只属于热爱它的人。”所以应引导学生的眼光去关注丰富多彩的生活，使他们拥有善于观察和发现的眼睛，能从一棵小草嗅到春天，能从一片落叶感受奉献，能从一朵梅花看到坚强。让他们的心随着社会生活的节奏而跳动，去“指点江山，激扬文字”。如：引导学生留心身边的普通而又平常的人或事；走进集贸市场，看商贩的巧舌如簧；看《新闻联播》，关注“热点

5、”新闻；从商家推销商品，看不同人物的“菜蓝子”。只有让学生真切的感悟生活中的素材，以自己独特的视角去领悟生活，写作时情感才能有依附，立意才能深远。4　　因此，只有引导学生想自己所想，写自己所思，激活学生的创新灵性，才能做到思路开阔、构思新颖奇特，写出优秀的文章。　　三、冲破定式，启发创新视角　　因为受阅历、视野、理论水平的限制，学生在写作中掌握的素材都差不多，学生容易受思维定式的影响，文章中往往出现重多雷同的现象。怎么才能使文章脱颖而出？我们在指导学生写作时，要引导学生冲破思维定式的束缚，启发创新的视角。　　逆向思维训练可以让学生摆脱思想的僵化，刻板和呆滞，实

6、破思维定势的羁绊。为了启发学生创新的视角，可以启发学生对已成定论的观点、成语、说法等生疑、质疑。构思时站在对立面去思考，鼓励提出与传统迥然不同的看法。在写作中有的学生写到陶渊明辞官归隐，提出“陶渊明归隐也是他不爱国不爱民的表现”。“陶渊明归隐山林，与世无争，淡泊名利，面对现实，陶渊明不应该选择逃避，他应该勇敢地站出来，向现实挑战，与黑暗势力作斗争。与其隐居求生，不如做个包公那样的清官，为国家为人民做出自己力所能及的贡献。”学生在作文中大胆地提出富于创造性的问题，发表着独到新颖的见解，聪明才智得到充分发挥，写作成为学生思维训练的场所，成为他们展示自我的舞台。虽然

7、他们的观念和传统观念不一样，但言之成理，也有其精彩之处。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不就是培养学生创新精神的极好例子吗？所以，我们平时要注意培养学生的求新意识，不断写出有时代感有创意的文章。　　四、注重实践，开拓创新思路4　　生活是作文的源泉，引导学生做生活的有心人。要让学生走出校园，走向社会，去参加社会有益的实践活动，去发现、用心去体会感悟生活的真、善、美，感悟大自然的神奇和美妙，理会人间的真情和爱心，大胆发表见解，做到生活和写作相互沟通。五一节放假，我让学生留意自己的所见所闻然后写下来。结果出乎我意料的是学生的写作很成功。有的赞美大自然的美丽景象；

8、有的抒发热爱大自然之情；有的赞美人们改