浅谈写作教学中学生创新能力的培养

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈写作教学中学生创新能力的培养　　“文无定法，文成法定”。就是说写作并没有固定的规则与模式，一切都在创造之中。应用写作是中学写作教学中非常重要的一部分，它虽然体式规范、格式固定，但是写作的内容是千变万化的，讲求实用性和功效性。写一篇应用文章目的在于解决某一方面的具体问题，而针对同一问题，若用不同的方法去达成，就会有不同的结果，可以说，创新在写作活动中的作用是不可低估的。

2、所以，为了提高学生的应用写作能力，就必须尝试在教学中努力培养学生的创新思维，以满足社会生活和工作的需要，发挥出应用写作教学的优势。　　一、创设问题情境，激发创新潜能课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　当前，就应用写作教学的效果而言，不容乐观，究其原因有二，一是在教学中没有办法改变传统的教学模式

3、，还停留于重在教学生“写”作文的阶段，二是在教学中，教师很少去了解学生，几乎没有关注学生的情感思维。教联盟学过程是教师讲授，学生被动的接受，经常是教师教的很无味，而学生学的也很无趣，在很大程度上抑制了教学效果。为了提高写作教学的有效性，我们打破传统的教学模式，以学生为主体，创设问题情境，建立开放、自由的写作环境，来激发学生的创新潜能，这是我们在教学过程中的有益尝试。教学中我们让学生从身边的学习、生活和工作中自己发现问题，最后运用应用文创造性地解决问题。如汶川地震后，同学们决定号召大家伸出友爱之手，他们自

4、发地要求学写爱心倡议书;再如，学生们发现很多同学不珍爱校园公共设施，决定向学校递交报告并献计献策等等。通过这一发现问题和解决问题的实践活动，使学生懂得了应用文的重要性，知道生活离不开应用文，调动了学生学习的积极性，更重要的是调动了学生学习的积极性，使他们的主观能动性得到了发挥，从而激发了他们的创造潜能，促使他们自觉地学习、思考用何种方法来解决问题，以及通过怎样的语言去打动、说服别人，真正实现写作教学的有效性。　　二、促进合作交流，活跃创新思维课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在

5、一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　中国有句俗语叫做“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。在应用写作教学中，搭建一个平台，让他们相互合作，相互交流也是一种尝试。这一尝试就是在教师的组织下，让学生们共同围绕着某一个具体的问题，写作一篇应用性文章，在写作过程中，学生之间相互讨论、相互交流，一起拟题、选材、构思成文，并互相修改。比如，在教学过程中，我们选择了一些比较适合合

6、作的文种。例如调查报告，就可以把学生分成几个小组，每一个小组四五个人，让他们一起选择题目，选择调查的方式，假如选用了问卷调查，那么就可以共同制作调查问卷，并进行问卷的，然后各自撰写，最后相互交流、互相修改写成调查报告。在这个过程中，教师要真正做到放手，不能指手画脚，以免束缚学生的思维，还学生自由，让学生大胆地去写。事实证明只要放开手脚，学生的思维也就非常灵活，从而达到创新思维的最高境界。　　由此可见，在写作教学中，进行合作交流，可以让学生及时发现不足之处，以便取长补短，又能促使学生形成自觉施加压力、力争

7、优秀的内驱力，并能活跃学生的思维，拓宽学生的思维空间。　　三、完善评价激励机制，提高创新能力　　创新思维不是教师教出来的，而是在教学过程中，教师激励、唤醒、诱导出来的。所以，要使学生的创新素质得以提高，就需要完善评价激励机制，突出对学生创新思维能力的评估，将有利于学生创新能力的发展。　　在考核时，我们不仅注重结果，同时也注重思维过程。如在“总结”写作的教学中，可以专门利用一节课，让学生谈自己的写作思路，比如怎样收集材料，怎样确立观点等等。这一环节既是学生反思的过程，又是对学生进行测试的过程。此时，教师要

8、认真倾听，对于思路新颖、有独到见解的同学要给予奖励，以起到鼓励学生敢于大胆思考、勇于探索的作用。其次，要提高应用文的实效性，使他能够创造性地解决问题。比如“求职信”的写作，要以能否博得用人单位的青睐为标准。事实证明，适当的激励能使创造者取得更好的成绩，有利于促进提高创新能力。　　四、采取多就少改的原则，发展学生个性课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应