浅谈历史教学中学生创新能力的培养

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1、浅谈历史教学中学生创新能力的培养赵光国张美红（傅兴县陈户镇第一中学，山东滨州256505）现代社会高科技的发展，对未来人才的素质的提出了更高的要求，要求改变传统的教学模式，构建能促进中学生创新能力的教学组织形式。因此，培养学生的创新能力，使他们形成良好的思维和行为习惯，是中学历史教师义不容辞的责任。现行初中历史教科书设置了学生喜闻乐见的“学习与探宄”、“活动建议”等内容，为教师提供了进行创新教育的最佳素材，构建了培养学生创新能力的舞台。教师转变教学观念，将创新教学引入历史教学之中，真正发挥学生在教学中的主体地位和教师的指导作用。如何有效利用这一素材这将是历史教学中

2、培养学牛.的创新意识和创新能力的关键所在。一、要明确“探究”与“活动课”的特点历史作为一门人文科学，有其得天独厚的条件。中学历史教师要承担起教育创新这一神圣使命，就必须与课外教学紧密结合起来开展历史课外实践活动，充分利用“探究”与“活动课”的特点，让学生亲身体验、感受与自己密切相关的历史，打破传统历史教学的条条框框。1.实践性“探究”与“活动课”就应该突出学生的主体地位，强调学生的亲身经历，要求他们积极参与到各项活动中，如“访谈”、“调查”、“搜集材料”等，去发现和解决问题，体验和感受生活，理解和巩固知识。如学习《先进的科学技术》一课时，要求学生参照汉代造纸工序，

3、尝试制作一张纸，原材料不限。同学们主动参与、勤于动手，从实践中，他们懂得了最初的纸是怎样制造出来的，认识了纸的发明对人类文明的发展所起的巨大作用。这样就把远离学生时空的书面知识放到眼前，在实践中理解和巩固了知识。2.主体性“探究”和“活动课”面向全体学生，可以自由分组或个人单独活动,也可通过“采访”、“讨论”等多种形式，真正让学生动起来，形成以学生为中心的运做体系。鼓励每一个学生尽可能冇自己的观点，各述己见，互相争论，最后达成共识使不同水平的学生在原有的基础上都有不同的提高，形成敢想、敢说、敢争的精神，自然会萌发创新的欲望和激情，迸发出创新思维的火花。2.开放性“

4、探究”与“活动课”要面向学生的个性发展，尊重每个学生个性发展的特殊需要，学生根据教师设置的情境，从各自的实际情况出发去探讨问题，得出自己的结论，充分展示学生的个性发展。例如：学习了《秦始皇建立中央集权的措施》后，要求学生用所学习的历史知识，并联系其他历史读本或影视文学作品的描绘，写一篇《我看秦始皇》的短文。学生们根据所学：^的内容，展开争论，有的说是千古一帝，有的则认为是暴君，并且有理有据，很有说服力。让历史知识沾染上学生的个性色彩，而具有个性色彩的历史知识面对共性来说就是开放性。3.创造性着眼于学生的创新意识和创新能力的培养，是探究与活动课价值和0标最本质的体现

5、，它为学生创造品质的形成提供了更为宽松、和谐的空间。二、发挥“探究”与“活动课”的效能1.充分利用“探究”与“活动课”进行爱国主义教育历史是一门思维性很强的学科，它融历史知识和思想教育与一体，是提高现代公民素质的基础学科。在传授历史知识的同时，使学生受到辨证唯物主义和历史唯物主义教育，形成正确的人生观、价值观。如在学《辽、西夏和北宋的并立》吋，让学生收集有关扬家将的故事，并展开讨论，为什么杨家将的故事在民间久传不衰？接着又让学生看《开国大典》等影片，再进一步了解历史，这就大大增强了学生的民族自豪感和爱国意识。2探究”与“活动课”可引导学生主动学习，促进主动发展新的

6、历史教材，从内容上降低了难度，淡化了知识体系，增强了贴近学生生活、贴近社会生活的内容，为学生动手操作、探究实践，提供了更为广阔的空间。在学习《盛世经济的繁荣》吋，让学生用泥巴模仿唐三彩做一件动物佣，感受闻名于世的唐三彩文化的精美，体会古代劳动人民的聪明智慧，认识社会的发展，这将成为学生终生受益的财富。3.用“探究”与“活动课”培养学习的兴趣孔子说:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只有以之为乐的人，才能真正全身心地投入。有一次，笔者办了一期“收集历史文物的展览”，甭提学生们有多高兴，刚一下课，就围着问这问那，意犹未尽。这个问，老师你看我的这

7、碗是不是景德镇的瓷器？那个说，老师你看我这个古钱币是何朝代的？他们对历史产生了极大的兴趣，真正成了学的主人。由原来被动接受变成主动探宄学习，在兴趣的吸引下，学生们轻松的接受了历史知识，明闩了历史规律。总之，要培养学生的创新意识和创新能力，说到底还是教师教法的转变，只有采用新活动、新探究、新教学，才能使学生形成良好的思维和行为习惯，使他们终身受益。