培养学生数学创新能力的教学探究

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1、培养学生数学创新能力的教学探究摘要：本文主要探究了在初屮数学教学过程屮，创新能力培养的重耍性，以及培养学生创新能力的途径。关键词：初中数学；创新能力；培养中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)12-226-01培养学生数学的创新能丿J是指在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律的数学能力。初中数学《新课程标准》强调通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。这说明创新教育已成为数学教学的一个垂点，在实际教学过程屮对学生创新能力的培养，已引起广人数学教师的高度重视，如何培养

2、学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在初中数学教学中愈来愈显得重要。本文就谈谈在初中数学教学中培养学生创新能力的一些收获。一、创设教学情境，提高学生的创新意识在初屮数学教学屮，创设相应的情境对启发学牛的创新意识具冇至关重要的作用。如在教学《角的认识》一课时，利用拼图形的问题，创设操作情境，(操作中，教师可以让学生釆取同桌竞赛的形式，同桌合作完成,看哪一桌摆出的图形多，这样小棒的长短就可能不一样，从而摆出更丰富的图形。在这里教师要注意提醒学生要把小棒的连接部分挨紧)然后展示、交流。用四根、三根小棒拼出的图形有很多种，教师都耍予以肯定。使学生了解到用4根小棒可以拼成正方形，用3根小

3、棒可以拼成三角形。在交流用两根小棒拼出的图形时，我从拼出角的同学手屮拿起角，向同学们提问：〃你们认识这个图形吗？〃〃这个图形和正方形、三角形有什么不同？〃进而告诉学生什么样的图形是角，使学生把角这个名称和它看到的图形联系起來，由旧知过渡到新知，只有这样才可以激发了学生的学习兴趣，使学生的创新意识得到有效的培养。二、鼓励创新学习，提高学牛创新思维能力教学中，教师可在课后练习中引导学生创新学习，対学有余力的学生,增加一些开放题、探索题。合理设置课后思考题，培养学生观察能力和想象能力，让学生打破常规，发展自己的求异思维和发散思维。寻求解决问题的办法，是培养学生创新能力的重要途径，尤其是开展素质教育，

4、重视和加强解题能力更应让不同层次的学生各尽所能，发挥潜能；激励学牛阅读数学课外书籍，深入社会，感受生活中的数学的同时，引导学生收集素材，采集生活中的数学问题。使学生在实践中发现问题,并运用所学的数学知识独立地解决问题，在实践中学习数学，在实践中受到对于数的完整训练，从而激发和培养学生的创新能力。三、联系牛活实际，培养学生解决问题的能力联系实际是学生看得见摸得着的，有这样的基础上，容易激发学生学习的热情，因为离他们的生活很近，他们也能提出很多问题，也能利用他们已有的生活经验和知识解决问题。如：在学习直角三角形的应用时，让学生事先准备好测量仪器，来到操场运用学生所学过的解直角三角形的知识测量旗杆的

5、高度。把学生分成儿个小组去测量，学生表现的非常积极，有的记录，有的测量，很快就完成了任务。后来有两名同学引起了我的注意，他们在测量旗杆的影子和一段皮尺的影子，我们知道，同一时刻的物高与影长是成比例的，他们正是用这种方法，来解决问题。正是这种贴近实际的问题，才引起了学生的兴趣，才激发了他们解决问题的热情，培养创新能力。四、利用多媒体技术，加强对学生创新能力的培养网络技术的发展，使多媒体走近校园。多媒体可以承载网络复杂的衣现形式。学生对于新鲜的事物总会有强烈的好奇心，多媒体的使用正好可以满足学生对于网络的好奇心。多媒体可以用播放课件的形式，创造出一种开放的学习环境，为学生创造出不同的教学情景。学生

6、在观看多媒体课件的过程中，会很自然地进入这种学习情景中，调动起他们学习的热情，而且多媒体创造出的学习情景是开放性的，可以使学生有充分的思考空间，为培养学生的学习兴趣奠定基础。如教学“二次函数图像”时，教师可以通过设置对话框来控制二次函数图像，让学生上机操作，自己输入a、b、c,观察a、b、c变化时图像的变化，探索a、b、c对图像的影响。学生通过观察、讨论，在教师的点拨指导下，逐渐形成自己的知识体系，达到知识的重新建构和对事物本质的理解，培育创新的土壤。五、基于问题学习，启迪学生创新“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学模式。它是山师生从自己身边所熟悉的事物和社会生活中提出问题，在教师指导下

7、通过个人或小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式。教师要为学生提供有价值的数学，向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的、与学生生活实际紧密相联的、与社会科技、经济发展且体现时代特色的数学学习内容，促使学牛积极主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。在自主探索、合作交流的数学学习方式中真正理解和掌握基本数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的教学活动经