体育教学中培养学生创新能力探究

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1、体育教学中培养学生创新能力探究在经济全球化深入发展，科学技术日新月异，积极推进和全面实施素质教育，努力实现科教兴国的今天，创新意识的培养，创新水平的高低，创新能力的强弱，创新人才的多寡,已成为一个国家和地区发达程度的重要标志和决定因素。为此，党和国家高度重视对人才创新能力的培养。创新教育是指以培养人的创新意识，创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是培养个体创新能力的教育思想、理念、方法和手段的总合。它是依据创造学原理，运用现代教育理念，采取科学的、艺术的、创造性的教学方法、手段和途径，来开发个体创造的潜能，培

2、养他们的创新意识和创新能力，启迪创造性思维，塑造创造品格的新型教育。体育教学是学校教育的重要组成部分，是向全体学生实施素质教育，培养学生创新意识和创新能力最直接、最有效的重要途径和手段。由于体育教育具有重在外部表现、突出个性、展示自我能力的特点，较其他学科在培养学生创新能力方面有较大的优势。因此，作为一名体育工作者，在体育教育教学过程中，结合体育教材的特点，仅仅围绕培养学生创新能力这一主线，有目的有意识地尊重学生的主体意识，培养学生独立、进取、创新等品质，使之个性充分发展，进而培养学生的创新能力。、转变教育教学观

3、念，突出学生在体育教学中的主体地位学生是教学的主体，学生是课堂的主人。在体育教学中,要想充分发挥创新教育的功能，真正走向创新，提高课堂效率，提高学生的创新能力，就必须在体育教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在动态中把握教学原则，建立一个教学模式，从而把创新教育落到实处。同时，在体育教学中要转变以教师为中心，教师是权威的陈旧观念，把学生视为体育课堂的主人，鼓励学生大胆探索，大胆质疑，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，努力为学生学习营造一个宽松、和谐、民主的学习气氛，从而突出学生的主体地位

4、。二、创设问题情景。激发求知欲，引导学生积极发现、解决问题创设问题情景，要求教师要熟悉教材，掌握新知识的内在联系，严格遵守由已知到未知，由易到难，由表及里等循序渐进的原则，这样才能使教师创设的问题情境，达到激发求知欲的目的。同时教师要根据教学内容合学生实际，设计讨论式的问题情境，在此情境中要善于提出问题，引导学生深入思考，各抒己见，使学生在互相讨论中，开阔思路，提高思维水平。如在弯道跑教学中，上体为什么要向内倾斜?让学生去思考、去体验、去分析、去讨论，在教师的引导启发下，找出正确的答案。三、改进教学方法，帮助学生

5、学会学习，培养学生的创新思维能力伟大教育家陶行知先生曾经说过“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。在体育教学中，不少教师往往只注重知识和技术、技能的传授与训练，而忽视对学生的态度、兴趣和欣赏能力的培养。这在一定程度上抑制了学生创新思维的发挥。因此，在体育教学中，要根据教学目标和各种教学因素，科学合理的选择适当的教学方法，并能合理的加以组合运用，使体育教学效果达到最优化。从而锻炼了学生的创新思维能力。四、注重培养学生逆向思维和发散思维的能力逆向思维是创新思维的重要组成部分。一般的体育教学是教师先做示

6、范动作，之后是讲解动作要领，分组练习，教师辅导。如果教师有目的有意识的设计正确动作的反面或从错误动作的开始，让学生去观察、去思考，就更能激发学生积极的思维和练习的兴趣。如在教学生排球的正面双手垫球时，教师的肘关节故意弯曲，结果排球总是被垫飞。教师问学生，如何将球垫稳、垫到位？让学生去观察、去体验、去思考，结果学生从中悟出了垫球时肘关节一定要伸直的道理，从错误动作、反向思维中发现了解决问题的方法，进而提高了学生创新思维的能力。发散思维是从多方面、多角度寻求解决问题的心理过程。他是根据已有的信息，从不同的角度，按照不

7、同的线索向不同的方向去思考。如在教学生跳绳时，让学生3人一组,充分发挥想象能力，发挥它们的创新思维，创编出实用的若干种跳绳方法。结果全班学生创编出了方法不同的跳绳方法。在体育教学中，通过对学生发散思维的培养，不仅活跃了课堂气氛，而且大大提高了学生的创新能力。五、鼓励学生标新立异，培养学生创新精神在体育教学中，教师要鼓励学生多问、多说、敢做、敢为，并允许学生说错、做错，做到错不挖苦、讽刺，同时，要鼓励学生多发表自己的见解，允许学生找老师的“岔”，鼓励学生敢于否定所谓“权威”的定论，敢于大胆质疑；要鼓励学生以不同的角

8、度去思考，从而发现问题，提出新问题,然后通过讨论解决问题，进而培养学生的创新能力。