中职体育教学中培养学生的创新能力

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1、中职体育教学中培养学生的创新能力　　中图分类号：G718.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）11-0123-02　　当今世界时代精神就是创新精神。中职生学校教育教学改革应该体现出这种精神。面向21世纪中职生教学改革的一个重要任务，就是要突出培养中职生的创新精神。在体育教学中大力倡导创造教学，是培养学生创新精神进而成为创新人才的有效途径。　　下面谈谈体育教学中实施创造教学，培养学生创新能力的几点做法。　　一、激发认识兴趣，培养探索精神　　学习动机是直接推动人们进行学习和创新的内部动力，每个人只有对学习的内容

2、和探索的问题产生了浓厚的兴趣，具有一定的热情，并注意力集中时，才能调动起自己的创新思维。现代心理学认为，学习动机中最现实最活跃的部分是认识兴趣，或叫求知欲。人只有对学习和创新有强烈的好奇心和求知欲，才会把学习和创新作为一种内驱力，才会全神贯注，积极思考所感兴趣的问题。体育教学中应开展创造教育。学生的兴趣、求知欲都是在接受教育的过程中形成。要激发学生的认识兴趣，产生求知欲，不能靠干巴巴的说教，必须根据学生的心理和智力发展水平采取相应的教学措施，运用生动活泼的教学形式和引人人胜的教学方法。教师在教学中要做到“开而弗牵”4。要启发学

3、生思考，扣给予指点、引导，不要把现成的答案告诉学生，激发学生积极思维，放手让他们提出问题，分析、解决问题，以开辟学生智力发展的广阔天地，培养学生主动探索精神。例如，在弯道跑教学中，我没有采用原有的先示范讲解，再练习的形式，而是让每一位学生先体验弯道跑与直道跑的不同姿势和感受，通过鲜明对比，揭示其异，探索其间之联系和规律，并运用所学的物理知识，让他们谈感受。学生们有的说：“弯道跑身体要向里倾斜，否则就跑到外道上去了。”有的说：“右臂要比左臂摆动的幅度要大。”……针对讨论，引导学生归纳出了弯道跑的要领。这样，在热烈的探理求知气氛中

4、，学生们满足了求知欲。“教”与“学”和谐自然融为一体。当教师把学生的兴趣唤起之后，学生便会被兴趣所引，突破教材约束，走向课外广阔天地，涉猎更广博的知识。　　二、树立“学生为主体，教师为主导”的教育思想　　素质教育实施已有几年了，但目前课堂教学还有许多不尽人意的地方。教师唱主角，独霸讲台，在课上老师尽展其所能，进行单独表演，而把学生当成一群被动的观众。在这种状态下，学生怎么能产生创新教育，更不会形成创新能力所必要的素质。实际上，学生是目标的实现者、成功者，他们理应是教学中的主人。教学活动要有学生的积极参与，教学内容必须内化为学生

5、的知识、能力和性格。教育功能最终要体现在学生身上，无视学生的教育是失败的教育。素质教育的灵魂是培养学生创新精神和创新能力，只有抓住了这一点，才算是抓住了素质教育的根本。为了使中职生成为“精于从事素质教育的小学教师”，体育教学必须加强创新精神和创新能力的培养，使素质教育落实到实处。教师的职责主要不在“教”，而在于指导学生“学”，不仅满足学生“学会”，更要引导学生“会学”4。对学生不只是传授体育知识与运动技能，更重要的是在练习中激励学生积极思维，变“教”为“导”。要启发学生善于学习、勤于思考、勇于创新，在实践中发展创新能力。发展学

6、生的创新能力，最关键的一条就是要培养学生具有独特见解的思考能力。比如，有些体育项目中的动作，学生自己能学会的，或是以前学过的，教师就不要多讲，让学生之间通过相互研究讨论和帮助完成动作，教师不要过多的参与，只要“旁敲侧击”。学生解决不了的，教师巧设提问，诱发想象，师生共讨论解决。在学生学习一些难度较大的教材时，先把学生带人一定的情境之中，激其情、引其疑，教师要创设能诱发学生发现和解决问题的情景，促使学生展开思维的翅膀，在知识的海洋里，尽情吸取，并饶有兴趣地探求未知世界。教师通过讲解提示、重点示范、启发质疑，让学生自己去多练，主动

7、探索，给他们适度的练习“自主权”，给学生以自由想象与练习的时间和空间。马克思曾说：“自由是创造的前提。”这就要求我们在教学中为激发学生的创新精神提供广阔天地，为激活学生的创新能力创造良好的环境。　　三、积极营造生动活泼的教学氛围　　那种教学中不讲民主，师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等水平上探讨科学知识；课堂上，我讲你听，我问你答，我示范你练习。学生跟着教师“教学指挥棒”转，指东向东、指西向西；即使讲点民主，引导学生思索，那也是顺着教师设计的“条条”、“框框”去想去练；教学中奉行灌输原理，学生成为灌注知识的“大

8、口袋”4。在这种氛围中学习，不但无创新能力而言，就连学生原始的创新欲望也终被扼杀。这种氛围必然压抑学生的理智、思维发展，使其不能进行创造性的学习，其结果必然导致学生思想僵化、创新精神萎缩，更谈不上创新能力的培养。在体育教学中培养学生的创新能力，其前提就是教师须有创造性的工作，