说明文有效教学设计浅说

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1、说明文有效教学设计浅说有效设计是说明文有效教学的前提。其有效性体现在发展学生说明文阅读素养的提高上，即学生在获得说明文阅读知识与技能、过程与方法的同时，情感态度价值观得到同步发展。本文以《大自然的语言》为例，谈谈如何实现说明文阅读教学的有效设计。科学认识：说明文有效教学设计的基础不少老师认为，说明文主要介绍事物的特征，教学须以知识的理解为主，如说明的对象及其特征、说明的顺序、说明的结构、说明的方法、说明的语言等。这种认识前提下设计出來的课堂教学势必充斥着知识的灌输，许多说明文阅读教学的课堂大抵如此，平淡无奇，波澜不惊。余映潮先生对说明文的认识值得我们借鉴：说明文是知识含量

2、非常丰富的文体；说明文是非常讲究思维严密性的文体；说明文是十分注重阐释方式的文体；说明文是特别关注段的打作的文体；说明文是注重语言表达魅力的文体。如果用这种认识来设计说明文教学，其课堂必定充实丰满,充满情趣和魅力。作为说明文典范之作的《人自然的语言》，知识容量丰富。从说明的对象看，主要介绍了物候和物候学，具体讲则是介绍了物候现象、物候及物候学的内涵、物候观测对于农业生产的重要意义、决定物候来临的因素、研究物候学的意义等具体知识；从说明顺序看，全文运用的是从现象到本质的逻辑顺序，但局部也运用了时间顺序（如第一段、第三段），空间顺序（如第八段）；从说明方法看，运用了举例子、列

3、数据、作诠释、打比方、作比较等说明方法；从说明语言看，既有平实说明，也有生动说明；从表达方式看，主要运用说明，同时运用了描写、记叙和议论；从修辞手法来看，运用了比喻、拟人、排比、引用、对偶等。语言准确、生动，主要是说明中运用描写、记叙、议论，将多种表达方式有机融合，避免了语言的平淡和枯燥；长句短句结合，白话有时兼以文言，多种修辞手法的运用，增强了语言的生动性、趣味性和可读性。段落的写作精致讲究，如第三部分，用设问句总起，然后按照从大到小的顺序对影响物候的四个因素分别说明，且前三个因素（纬度、经度、高下）都是空间因素，第四个'‘古今”则是吋间因素；再如第一段采用“分一总”式

4、结构，第二段采用“总一分一总”式结构，第三段则是递进式结构……对文本认识如果达到了这样的高度和深度，那么其教学设计就不会那么平淡、平庸了。“为什么教J说明文教学有效设计的前提钱梦龙先生说，每天上课前他都要问一问：我为什么要教这篇课文？学生学了这篇课文有什么用？这给了我们这样的启示：教学设计不仅要解决课堂上教师教什么、怎么教，学生学什么、怎么学的问题，而R要思考“为什么教”的问题，即教师为什么要教这篇课文？学牛学了这篇课文有什么用？也就是教师要弄清楚教学“这一篇”课文的目的。只有把教学目的搞清楚了，教学设计的针对性、实效性才会增强，有效性才会大为提咼。《大自然的语言》是人教

5、版八（上）第四单元的第一篇课文，是八（上）说明文五篇精读课文之一。应该说，精读课文承载了阅读教学更多的重任，包括阅读能力的培养、阅读技能和方法的训练、写作技法的学习。作为为数不多的说明文精读课文之一，《大自然的语言》自然有它应该承载的重任。首先，本文是一篇科普说明文，语言准确、牛动、典雅，是科普说明文的典范；其次，本文思路清晰，条理井然，主次分明，详略得当，是说明文写作的范例；第三，本文运用事例、数据等来说明科学现象，将科学原理解说得通俗易懂，深奥的科学知识容易为普通人所接受；第四，作者详细的观察、实证的精神也值得广大中学生学习，以作者为榜样，培养良好的科学态度、科学精神

6、和科学方法。为什么教“这一篇”课文，除了需要弄清楚这篇课文在本单元、本册教材，甚至整个学段的独特地位和作用外，还需要明白该类文体阅读目标和阅读教学要求。课标79年级”阅读教学冃标中说：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”从课标的表述中，说明文阅读教学有两点必须要引起充分重视：一是要把握说明文这种文体的独特之处，也就是说明文的基本知识、基本方法以及说明文阅读的基本技能；二是说明文教学中情感、态度、价值观的培养。这两点都要通过具体的文本阅读教学来解决，而且主要通过精读课文教学来解决。因为,略读

7、课文的教学，主要是训练学生“举一反三”的阅读能力，即将精读课文中学到知识、方法、技能等进行运用，达到巩固、提高的□的。"教什么I说明文教学内容的科学确定教学内容的选择直接关系到教学设计是否有效。说明文教学从基本技能上讲，是把握说明的对象及其特征、说明的结构、说明的顺序、说明的方法、说明的语言等；从过程和方法来讲，则有自主、合作和探究;从情感、态度、价值观来讲，则有科学态度、科学精神和科学方法的培养。如果每篇课文都面面俱到，则学生势必厌学。那么，如何科学选择说明文的教学内容呢？常言道：有所为，有所不为。教学设计应根据文本特点、文