初中数学有效教学经验浅说

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1、初中数学有效教学经验浅说河北省武邑县武邑镇第二中学(053400)李红霞1上好第一堂课，培养学生学习数学的兴趣学生的兴趣很大程度受老师的影响，一般地说，学生会安静地听完第一堂课，然后对你掂斤估量，觉得你的教学水平怎么样，工作经验如何，并且与心中的楷模老师作比较。学生在这一比较中，是以积极主动的态度来适应你，还是以消极、挑剔的态度来对付你，影响着他们学习兴趣的增减。所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣,这将为以后的教学工作打下良好的基础。如我的第一节课是这样设计的：木节课我没有安排新课内容，主要介

2、绍一些与数学有关的趣味知识。首先板书：“垣”、“伊”、“衣”、“越”五个小学数学常用的符号，问学生：你们知道这些符号的含义叼？学生都能纷纷说出其意思。接着又问：你们知道它们是怎样来的吗？学生说不出来。我就向他们介绍了常用数学符号的由来。“垣”：是15世纪德国数学家魏德美所创，在横线上加一竖，表示增加的意思也是魏德美所创，在加号上减去一竖，表示减少。“伊”：是18世纪美国数学家欧德莱首先使用，乘是增加的另一种表示方法，所以将“垣”号斜了过来。“衣”：是18世纪瑞士人哈纳所创，意思是表示分界，所以用一横线把两个点分开。“越”：是16世纪英国学者列科尔德发明，他认为世界上只有用这两条

3、平行而又相等的直线符号来表示等值最为恰当；接着，我还给学生讲了“数学家巧解实际问题的传奇故事”，举例告诉学生从日常的生活小事(如猜单双等)到高精尖的卫星运动轨道无不存在数学知识的运用，介绍了数学中的7种高效思维方法等；最后我动手随意而迅速地剪出五角星，提问学生你能画一个圆刚好经过一个己知三角形的三个顶点吗？你能在一个三角形中画出一个最大的圆吗？我乂通过简单作图画出了三角形的外接圆和内切圆，还提问学生：你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两部分吗？有几种分法？同学们迅速地说出了几种冋答，我接着给出了这道题的答案并告诉他们：你们只要认真学好数学，它会告诉你们比这多得多的数学知识，

4、你们可以比老师画的更快，做的更好。这节课涉及的这些问题一般都是学生没有接触过II又都很感兴趣的，因此这节课学生听得很认真，他们充分感受到了数学的趣味性和实用性，对初中数学的学4充满了向往和极大的热情。课后了解学生得知，他们通过这一节课对我产生了深深的认同、信服和接纳，从此，学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们一直喜欢学:＞」数学。知识是美丽的，也是有魅力的，我正是用数学迷人的魅力取得了学生的信任和拥戴。2进度适当，精讲多练心理学告诉我们，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果冇的教师“望生成龙”心切，刚开始一

5、味赶进度，以腾出更多的吋间来复4或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没吋间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤艽当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，苏后果是使学生对数学产生害怕、厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利，要明白“夹生饭是煮不熟”的。因此初中教学进度要适当放慢。如奋理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初中学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固所学知识，为后面的学习打下基础。同

6、吋我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的吋间，精选•一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题、习题进行训练，让每位学生都奋机会体验学4的成就感。每节课之前应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏要和谐发展，一步一个脚印。3实施分层导学，因材施教现在的初中学生基础知识参差不齐，理解接受能力差异大，大面积的学生对课本上的例题、习题感到无从入手。为了扭转这种局面，我在课堂教学中实施分层讲解和实施合作学习，并在练的设计上适当分层。在课堂教学中对全班学生根据学习基础和座位特点进行了分组，小

7、组内学生的互助帮扶，合作学＞J，同班学生互相交流，同吋结合本校教学教研组“小组合作学习”课题研究要求，加大了“优帮差”的比重。指导学习小组根据本组学习实际，定期召开小组长会议，收集、了解存在的问题，研究、讨论解决的办法，加强小组内优生对“学闲生”的指导帮扶，学习检查，“兵教兵”互助合作。为“学困生”请教问题，追求进步提供了充分的条件，优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用知识。同吋，为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂，学得到，我对课堂练习作了适当分组，让学生在解答不同层