浅说课堂教学的有效性

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1、浅说课堂教学的有效性课堂教学的有效性简而言之就是一节课的质量，包括教师教的质量和学生学的质量。教师的讲授效果就是在最短时间内用学生明白的话讲清学生不懂的道理，学生学的质量是指学生在一节课中获得的新知识的程度。我国对课堂教学的有效性，从古到今都是非常重视的，，古时候的书塾（学生数很少）提倡的戒律教育，目的就是让学生在规定时间内能背诵诗文警句，对完不成任务的则通过“戒尺训之”，从而来提高教学质量。现代教育以班级教育为主，人数多、课程多、学习时间短，为了提高现代课堂教学效率，许多专家、许多学校都在实践探索，取得了很多宝贵的经验

2、。例如：洋思初中的“先学后教、当堂训练”的教学模式，被称之为提高当代义务教育质量的一面“旗帜”。陶行知倡导的“生活即教育”的思想把课堂教学质量提高同学生的生活实践结合起来，即教学一定要考虑学生的已有的生活经验…但不管多好的模式和经验，只能供人借鉴，不能被人照搬和移植。因为每一个学校有他特定的文化背景和人文因素。每一位教师都有特殊的心理品质和教学风格。下面，结合我的工作实际，也来谈谈课堂教学有效性，如有不妥，敬请行家批评指正。一、精心设计预习题，引导学生做好预习工作。预习的目的是使学生获得对欲学知识的心理准备，能够带着问题

3、听课，从而提高学习效率。要让学生主动地做好预习工作，布置简单明确、贴近学生实际的预习题很关键。教师对待预习题要注意三点：一是预习题布置难度不能太大，以免让学生产生畏难情绪；二是要加强对预习题的检查与批改，要象对待课堂作业一样，这样既能养成学生良好的预习习惯，而且教师从中获得上课的重点和难点；三是预习题形式要多样化，既有科学计算、又有调查研究，更有自主创新（在家做实验），让学生保持良好的预习动机，使预习工作成为学生自主、自觉的行为。二、教学目的要明确，教学重点要突出。教学目标是上课的方向，目标不明确上课则是无的放失。教学目

4、的的制订要科学合理，要把知识技能、过程方法、态度和情感等目标较好地融合在一起。对目标的使用要注意二点：一是教学目标制订要考虑学生现有的知识储备和学生已有的生活经验，不能任意拓展和加深；二是教学目标的展现不能机械死板。高明的教师上课时不会直截了当地将目标机械地给学生的，而是在讲课高潮中自然流露，是学生对学习新知识的理性归纳。教学重点是整堂新课的核心，是学生在预习中碰到的疑难问题的密集点，是学生迫切要等待老师解决的问题，也是教师整堂课的教学精彩和高潮。因此教师要通过声音、手势、板书的变化或应用模型，投影仪等直观教具，刺激学生

5、的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对重点内容的接受能力，帮助学生克服难点。三、当堂训练，及时评讲。也就是所谓的讲练结合。学生练习是一节课中必不可少的一个教学环节，洋思初中教师讲课时间不超过10分钟，学生练习时间不少于30分钟，它是一个刚性规定。许多学校实践证明，一堂课中学生的适度练习有利于巩固和加深所学内容。但学生的练习也要注意一个“度”的问题，不能一味地让学生练习，否则课堂会变得索然无味。特别是语言学科，不能用练习来替代教师的语言表达，否则学生体验不到语言的精彩。

6、而且对同一门学科而言，也要根据课堂的教学内容来确定学生练习的时间，不能作一般性的规定。学生练习后，教师要及时发现学生在练习中存在的问题，进行课堂“及时性备课”，及时做好讲评和总结工作，这样，才能收到良好的教学效果。一、多一点鼓励，少一点批评。对学生在课堂上的表现，要及时加以点评和鼓励。要培养学生的自信心，锻炼学生（特别是基础差的学生）的意志，要善于保护学生的学习动机。因为没有学习动机，他就不可能去预习，就不可能跟随老师去听讲新课，就更谈不上学习效率。所以老师在上课时，对学生的问答要作合理的点评，对错要分明，不能模棱两可，

7、对答错的同学不能连带附加的批评和变相体罚，以伤害学生的自尊和自信。二、乐于从教，爱生如子。做一名教育工作者并不难，但要一辈子“乐于从教，爱生如子”并不容易，现实的教育面临着诸多的困难，政府对教育投入不足，城乡教育的不均衡，教师福利差异等等，都会造成农村教师心理失衡，所以，在农村从教的教师要耐得住清贫，耐得住寂寞，呼吸着农村清新的空气，与农村孩子同欢乐、同成长，把一颗善良的心奉献给那些朴实的孩子们。只有树立“捧着一颗心来，不带半根草去”的愿境，才能乐于从教，爱生如子，对教育事业精益求精，才能收到好的教学效果。课堂教学的有效

8、性，是一个永恒的课题，它只有更好没有最好，让我们在教育实践中一起共勉。浅谈课堂教学的有效性什么样的课堂教学是有效的?我认为，所谓有效性课堂教学，其实质是对预期的课堂教学目标的**完成。无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在课堂的教学效果上。如果课堂教学没有成效，或少成效，那么一切教学改革的目标都会落空