浅说课堂教学的有效性.ppt

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1、浅说课堂教学的有效性陈述贵德阳市岷江东路逸夫学校一、什么是课堂的有效性1.教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，减轻学生过重的学业负担和心理负担，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，促进学生的进步和综合素质的全面发展.2.有效教学理论该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；不断优化课堂教学的结构.“有效教学”也是

2、一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，以便提高课堂教学的效益。一、什么是课堂的有效性3.教学最优化理论。巴班斯基教学教育过程最优化的理论主要包括以下6个方面：(I)教学教育过程最优化的概念；(2)教学教育过程最优化的理论基础；(3)教学教育过程最优化的原则；(4)实施教学教育过程最优化的程序；(5)预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；(6)对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径一、什么是课堂的有效性4.“最近发展区”理论。由前苏联的心理学家维果茨基提出，维果茨基被尊为当代建构主义的鼻祖之一。什么是“最

3、近发展区”？当学生能够独立解决一问题时，称这种问题处于该生的“现有发展水平区”；当其不能独立解决某问题，却能在教学的情境中，在教师的启发、同伴的帮助下解决该问题，则称此问题处于其“最近发展区”。有效教学就是不断地把学生的”最近发展区”转换为现有发展水平，或者说，就是不断地创造新的更高水准的最近发展区。一、什么是课堂的有效性5.赞可夫发展性教学指导思想是“以最好的效果，促进学生的一般发展，即系统地、有目的地在学生的发展上下功夫。”赞可夫“发展性教学”理论有以下五个原则：(1)以高难度进行教学的原则(即通常所谈“跳一跳够得着的桃子”)。(2)以高速度进行

4、教学的原则；(3)理论知识起主动作用的原则；(4)使学生理解教学过程的原则；(5)使全班学生(包括差生)都得到发展的原则。一、什么是课堂的有效性6.发现教学理论认为，学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处，而教学过程就是在教师的引导下，学生对知识的发现过程。“学习就是依靠发现”，要求学生利用教师或教材所提供的材料，主动地进行学习，强调学生自我思考、探索和发现事物，而不是消积地接受知识。发现教学法强调学习过程，强调直觉思维，强调内在学习动机，强调学生学习能力培养。一、什么是课堂的有效性7.布鲁纳应用结构主义原理，提出学科基本结构理论，围绕“教什么”、

5、“什么时候教”“怎样教”来表达基本观点，认为“不论我们选什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”学科基本结构意义主要是：(1)能够造成学习的普遍迁移；(2)有利于对学科的深入理解和整体上的把握；(3)使学科基本观念在记忆中得到巩固；(4)可以缩小“高级知识”与“初级知识”之间的间隙。新课标对数学知识结构进行了较大变动，原有的知识体系已打破，用新的数学知识体系代之。教师首先应研究、了解，掌握新的数学知识体系，才能更好地把握教材。一、什么是课堂的有效性二.怎样提高课堂教学的有效性1.搞好”三个分析”教材分析学生分析目标分析要依据新课标制定课时目标要具体

6、、有可操作性.重视基础知识落实.为适当拓广知识留下空间2.把握”两个基本点”教学重点:重点内容要真正放在重要地方概念教学重视概念的发生发展，重视概念的多元联系（克服“一个定义，三个注意”式教法定理、公式推导，突出反映数学思想教学难点:构成难点的原因及解决方法3.做好”一个选择”恰当选择教学方法.现代数学课堂，课型丰富多彩，讲授课型、活动课型、自学辅导课型、习题课型、研究性学习课型等等。教师要根据不同知识内容，采用不同课型，针对不同的学生实际，选用不同的讲授方式。4.精心设计教学的全部过程教学过程设计应关注两个过程“逻辑过程”----数学的发生发展过程

7、，把教学由学术形态转化为教育形态“思维过程”----学生认识、理解掌握数学知识的过程合理使用“多媒体”5.课堂教学艺术1)营造课堂气氛、建立学习情景的艺术2)课堂语言艺术3)控制课堂教学节奏的艺术4)课堂设问的艺术5)解题思路教学艺术6.教师的专业素质课堂教学的有效性谢谢