美术课堂教学的有效性.ppt

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1、宜宾市第八中学校曹鸿敏美术课堂教学的有效性人类的一切活动都是为了发现价值、创造价值、实现价值和享用价值。“有效”就是对“价值”实现的确认和获得。----引自《美术教育学》初中美术教学实施情况调查表调查对象调查内容调查结论选项原因选项初二学生你喜欢初中美术那些内容吗？喜欢手绘线条图像90%喜欢色彩搭配课65%喜欢手工制作课60%喜欢中国画25%喜欢美术欣赏课60%轻松、好耍25%学到美术知识40%带工具材料不麻烦35%不喜欢2%没学过、不了解85%老师教学差13%无兴趣2%给你印象最深的教学活动是什么？理论讲解

2、54%老师讲得最多80%作品欣赏36%作品图片好看95%设计、制作实践34%没有条件、设施、带材料太麻烦78%没有印象6%没有听90%1、从教师教学角度，达到了预期教学效果，实现预期的教学目标，可谓有效性。2、从教育价值角度，达到了教学投入(包括时间、人力和资源的总和)与教学产出(指教学目标的实现程度，它包括学生的身心素质的发展和成长)的比值，可谓有效性。3、从学生发展角度，激发和调动学生学习的主动性，促进学生全面健康的发展和各种能力以及思维品质的形成，可谓有效性。认识课堂教学的“有效性”可从以下几个方面进行

3、思考：1、从教学目标设计的角度去思考有效性；2、从把握重点与难点的角度去思考有效性；3、从学法与教法的角度去思考有效性；4、从预设与生成的角度去思考有效性；5、从运用美术材料的过程中去思考有效性。“凡事预则立，不预则废。”在追求看似“偶然”生成的同时，要关注预设所带来的“必然”结果。一、精心设计教学目标1、教学目标的基本概念教学目标就是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为，或者说是对学生学习终结行为的具体描述。目标应包括三个要素：“首先，它应当描述预期的学生行为——学生必须做什么？其次，它应当列举出学生

4、行为得以产生的条件——怎样认可或测验这种行为？再次，应当给出一个在测验中可以接受的行为标准。”也就是说，第一要求学生做什么？第二根据什么标准做？第三做到什么程度才算合格？教学目标作为一个整体，是由不同的层阶构成的，它可以视为一个“系统”，依次递进，逐渐具体。大致可分为三层：终级教学目标中层教学目标具体教学目标抽象具体2、教学目标具有如下四个特点：一是系统性；二是科学性；三是层次性；四是具体化。“三维目标”中“学习水平”的行为动词表述学习水平层面知识性目标表述技能性目标表述1了解、知道初步学习2理解、认识初步学

5、会3应用、掌握学会学习水平层面过程与方法目标表述1观察、描述、收集2选择、比较、归纳3设计、探究、分折学习水平层面情感、态度、价值观目标表述1感受、体验、体会2意识、关注、投入3养成、提升、陶冶3、怎样表述教学目标4、“小而准”的目标更有效“具体性要求”在一节课中起到举足轻重的作用。不少教师在设计的教学目标中大多存在“偏大”、“偏高”、“偏全”的“三偏”现象。二、有效把握重点与难点1、认真分析重点与难点(1)重点与难点不是孤立的重点与难点是一节课要解开的一个“结”，这个“结”上面联系着教学目标，下面联系着教学

6、环节和教学评介。(2)重点与难点是因人而异的“难点”既有共性也有个性，是因人而异的。研究和了解不同学生接受能力的差异，以及实际水平的差异。只有发现每个人的差异，才能因材施教，其难点也就随之解决。(3)重点与难点必须清晰呈现出来如果不能突出该课的教学重点与难点，这堂课就不能清晣、准确地完成教学任务。事实上，一堂课若体现不出该课的重点与难点，多以失败告终。2、怎样确定“重点”（1）首先要研究和分析教材（2）其次在一节课中必须让学生解决或掌握的知识与技能3、怎样解决“难点”（1）要精心选择难点一是排查，寻找难以理解

7、或掌握的知识与技能二是针对重点，从中分折难点三是了解学生，学生认为哪些是难以理解或掌握的知识与技能(2)有效解决难点可从五个方面去解决：一、是在讲授重点之前教师要提前预设解决困难的方法。二、是通过师生的互动和生成，让学生在实践中通过自己的探索和集体的讨论，在集体智慧的碰撞下找出解决难点的方法。三、是在讲授重点时，要能激发学生的兴趣。四、是要艺术地处理重点。如语言的高低变化、神态的表演性、吐字的清晰性、情感的渲染性等。五、是突出重点，带动一般，举一反三。总之，要让学生在重点面前有兴趣，有信心，有方法。三、让学法

8、与教法增加效能1、自主学习是增加效能的内因学习方法包括学习情绪、态度、动机、手段、学习内容以及学习环境等诸多因素，它的内部形态应该是“主动性”或“自主性”，外部形态应该是“探索与交流”与“个体与合作”的体现。学法大致可分三类：一是老师主导的二是师生互动的三是学生自主的2、拓宽教学方法是提高效能的外因有效表扬无效表扬1.及时而具体1.随意而笼统2.指向具体的突出长处2.指向一般的积极行为3.体现出真诚