情境教学法在高职英语教学中应用

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1、情境教学法在高职英语教学中应用【摘要】情境教学法是教师根据一定的教学内容创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或情绪氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的教学方法。本文通过探讨各种创设情境的途径在高职英语教学中应用，最终达到激发和吸引学生主动学习，获取最佳的教学效果的目的。【关键词】情境教学法高职英语应用"情境”实际上以学生的语言的实际生活为基础，通过情感上的调节，能够让学生积极主动的参与进去，以达到学生的全面发展为目标的学习环境。情境教学，就是指在教学过程中为了达到预定的教学目的，从教学需要出发，围绕教学内容与目标，引入、创设具体的场景

2、或氛围，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，帮助学生在轻松的教学环境中迅速而准确的接受新的知识，并且能够促使学生全面发展，在情境中获取知识，培养能力，发展智力的一种教学方式。在高职英语教学中，可以采用以下的方法来创设情境，达到激发学生兴趣，提高课堂效率的作用。1.用语言描绘创设情境语言教学本身是抽象、枯燥的，而教学过程中，教师如果用生动形象的语言描述情境，挖掘蕴藏在知识中的丰富情感，营造生动的富有情感的教学氛围，激发学生的情绪，从而使学生融入到情境中，就能够很好的提升教学效果。语言描述情境在英语课中的使用是非常普遍的，这是由英语课的内容决定的

3、，由于它的内容是基于我们日常生活中的实际情况，因此，教师在上课时，更应当用语言描述出实际的生活情境，激发起学生的好奇心与求知欲。比如在用英文自我介绍及互相介绍的时候，一开始就让学生们用英语出口成章是有难度的，于是笔者就从先用中文开始描述当陌生的两位同学如果在校园中遇见的时候，两人会以什么样的对话开始，通常会聊到什么话题，并且请两位同学上台来表演双方互相介绍的情境，先让他们逐渐掌握语言的内容，然后再通过与一位同学用英语一问一答的形式循序渐进的让大家掌握英语介绍自己的方式。想要能成功地运用情境教学法，对教师也提出了较高的要求。实际运用中应注意以下几个问题

4、：第一是情境话题要结合学生的实际状况和年龄特征，能吸引学生的注意力，使其觉得有新鲜感。第二是情境创设要以师生建立平等互助的为基础。第三是情境创设要绕教学目标与教学内容,但要考虑到教学效果，还能顺利实现教学目标，使学生在愉快的环境中地接受知识，学以致用。创设任何情境的目的都是为了让学生成为课堂的主体,最终能让他们能掌握语言，运用语言。情境创设得越多，就是给学生创造更多的机会，也因此锻炼了他们英语听说读写的能力。任何的一种情境教学方法如果没有语言贯穿其中的话，都无法更好的激发起学生的情绪与情感。总之，高效的情境离不开语言的描述，因此，教师必须通过语言描述

5、情境与其他方式方法相结合，创设出最为有效的情境。2•“课前五分钟英语演讲”创设情境语言学家认为：要让学生创造性地使用外语，就必须给学生机会去培养他们创造性，培养灵活运用英语进行交际的能力。培养学生的语用能力就尽可能多地让学生运用英语。这就要求教师应该更多地为学生创设使用英语的情境。在每一次的英语教学过程中可以通过“课前五分钟英语演讲”的环节给学生创造一个听说英语的环境。每次英语课，由一位同学站在讲堂上为其他同学呈现五分钟的有关英语的内容，内容与题材不限，可以是一个笑话,一个故事，一个绕口令，一首诗歌，或是一首英文歌曲。为了避免每天课前5分钟的英语报告

6、流于形式，笔者鼓励全班同学都可以参与进来。每当站在台上的同学结束了讲解之后，全班同学可以针对这位同学的内容问相关的问题，这位做讲解的同学也要用英语问大家问题，通过同学们之间思想的交流，在很短的时间内，就立刻能激活班级的气氛，同学们也会争先恐后的继续提问题。由于“课前5分钟英语演讲”的内容题材不限，难度要求不高，因此对同学们来说也不是一件难以完成的任务。通过这种"课前5分钟的英语演讲”环节，不仅能锻炼同学们的听说的能力，还能够锻炼部分同学的写作能力和挑战自己的勇气。虽然同学们的层次有所不同，但是在准备的过程中，都会提前写下自己要演讲的内容，对于自己不懂

7、的单词，短语和句子，都会通过各种渠道去查找，在写的过程中其实也是一种英语的学习；而且，有的同学在以前的学校班级里从来都没有尝试过站在讲台上为众人做演讲，通过这种活动还能够增强他们的信心，锻炼了胆量，从这个小活动中都能够得到收获，因此同学们对英语学习的热情与积极性就越来越高了。3.角色扮演创设情境学习英语重在环境，重在氛围。教育学研究表明，教学这种特定情境中的人际交往由教师和学生的双边活动构成。教师不应只强调自己的主导地位，还要尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到语言实践中去，培养交际能力。角色扮演是实现这一追求的好方法。学完新课后，把故事性极

8、强的课文编排成课本剧的表演与评选，让他们依据课文的内容进行排练，学生们积极参与,选择有条件的对话内容让学生进