《记承天寺夜游》教学设计王晓晖

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1、教学设计《记承天寺夜游》滨海新区大港油田第四中学王晓晖《记承天寺夜游》教学设计教学目标：1、掌握重点词语的意思，疏通文意。能够按照正确的朗读节奏诵读课文。2、在诵读中理解文章的意境，赏析文中优美的写景文字，体会作者的思想感情。3、学习作者面对逆境豁达的人生态度。感悟作者热爱生活，欣赏平常事物之美的情怀。教学重点和难点：绘景：文中描写月色的句子。抒情：理解“闲人”一词；体会作者思想感情。教学手段：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、激发阅读兴趣有一种画轴，口细口长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以白己特有的淡雅高洁，使人恵爱。在我国古典文学宝库中，就垂着

2、这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。今天我们一起来学习苏轼的赏月美文《记承天寺夜游》(板书课题)二、疏通文意，诵读文章之韵味。1、教师范读文章，请同学听准字咅和停顿，并模仿老师的朗读进行自由朗读。2、解决预习中的疑问。借助课下注释和工具书疏通文意。(自我疏通文意与小组合作共同解决疑难问题相结合。)3、教师检查学习成果，引导学生在新旧知识的联系中理解巩固，积累文言词汇。①读准字咅：藻(zao)^r(xing)柏(bai)②读好停顿：1、念/无与为乐者，遂/至承天寺寻张怀民。2、水屮/藻、荐交横，盖/竹柏影也。3、何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人

3、/如吾两人者耳。③联系以前学过的知识，准确解释下列加点字词的含义。(1)月色入户()《大道Z行》：故外户而不闭。(2)欣然()起行。《春庆一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。《咏雪》：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”(3)遂()至承天寺寻张怀民。《孙权劝学庆肃遂拜蒙母，结友而别。(1)盖()竹柏影也。《童趣》：盖一癞蛤蟆。（5）但（）少闲人如吾两人者耳（）《孙权劝学》：但当涉猎，见往事耳。《口技》：但闻屏障中抚尺一下。（6）水中藻、荐交（）横（）提示：用加字的办法解释，如“阡陌交（交错）通（相通）。①读懂文意：（1）相与步于中庭。（我们）便一起在庭院中散步。（强调定语后

4、置句的翻译方法0）（2）庭下如积水空明，水中藻、荐交横，盖竹柏影也。庭院中月光像积水一样澄澈透明，水里的水藻、荐草交错纵横，原来那是竹柏的影子。（强调翻译时找出比喻句的木体并翻译出来。）（3）何夜无刀？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。4、用一句话概括文章内容。（可提示按照时间、地点、人物、事件要素概括。）5、读课文。（生读、师读。）三、品读作者之快乐1、深入文木，逐字逐句反复品读，细细咀嚼，发现并还原作者蕴藏在文章词句中的快乐，并以批注的形式在课文空白处写下自己的理解。老师出示批注示例）（屏显。）我在“欣然起行”

5、一句中发现了苏东坡因月色入户而迅即产生的喜悦。一个“行”字说明他内心涌起的那份快乐是那么强烈，那么真诚！2、学生展示阅读成果，教师适时引导，并指导反复朗读中体会作者的情感。预设：①“月色入户”一句中发现了作者因月色映入门内而产生的快乐。你看，明亮的月色就像一个朋友，不请自来，走入苏轼的房内。月色相邀，老友相会，这是一份不期而至的快乐。②怀民亦未寝，相与步于中庭。一句中发现了作者的快乐，你看，如水的月光下，与知己相逢，不需过多的交谈，相视一笑更胜过千言万语，宁静中更显情味悠悠。这是一份朋友心意相通的快乐，知己相伴悠闲漫步的快乐。（可以出示张怀民资料来理解二人身世相同，志趣相投的知己

6、之情。并指导“亦”（加快语速）“步于”（悠闲之感）的读法。师生对读这一句，反复体会二人之间的默契。）（屏显：）张怀民，1083年被贬黄州初寓居承天寺，虽屈居主簿之类小官，但心胸坦然，决不挂怀迁谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。③“庭下如积水空明，水中藻、荐交横，盖竹柏影也。”这一句看岀作者沉醉月下美景、因错觉而引发的、意外的、发现的快乐。（重点赏析这一句。通过对比和填语气词的方式还原作者的情感波澜。并指导朗读改文与原文的不同，再现这空明的意境和这种恍然大悟的惊喜。）（屏显：）原文：庭下如积水空明，水中藻、荐交横，盖竹柏影也。改文：庭下月色如

7、积水空明，水中藻、荐交横，是竹柏影也。问：改动后有什么不同？（屏显：）空白处填两个语气词庭下如积水空明，（）水中藻、荐交横，（）盖竹柏影也。问：请大家试着在这句话的空白处填两个语气词，把作者的情感波澜补出来。四、探究闲人之魅力1、面对如此美景和如此空明之境，作者实在不宜长篇大论，但他也在文中抒发了自己的内心的感慨。他抒发了怎样的感慨呢？（何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。）2、如何理解”闲人”（引导学生结合资料理解闲人的深刻内涵。）（屏显）公元1079年，苏轼因为被人指