自然分材教学在思想政治课中的运用

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1、自然分材教学在思想政治课中的运用　　摘要：自然分材教学是顺应新课程改革理念而产生的一种新的教学方式，其核心思想是教师要根据学生的学力情况自然分化为优等生和学困生，优等生和学困生针对自己所存在的问题进行重点研究讨论的教学方式，这种教学方式的目的是使优生更优，弱生上进，全体学生得到共同发展，充分调动学生的积极性，让每名学生都做到力争上游。高中思想政治课属于文科，理论性比较强，其课程内容也比较单调，将自然分材教学方法与思想政治课相结合将会大大的提高学生的学习积极性，有利于培养学生的分析力，理解力和创造力。目前自然分材教学共有温故、自学、互帮、释疑、练习、反思等六个教学环节组

2、成，本文重点论述在思想政治教学过程中六个教学环节的运用。　　关键字：自然分材教学思想政治课理论基础教学环节　　自然分材教学是熊川武教授在多年的教学工作基础之上总结出来的新的教学方法，它是指教师要根据学生的学力差异自然分化为优等生、中等生、学困生，并引导学生针对自己所存在的问题进行研究学习的教学理论。5　　自然分材教学理论建立在以下三种教学理论基础之上，一理解教育理论，该理论揭示了教学领域中师生的自我理解，和人际相互理解，教育主体和教育资源的理解以及对这些理解关系的理解。二是感情理论，该理论阐释了感情在教学中的作用，在转化后进生的问题上，认为后进生比一般学生更渴望成功，

3、感情的力量要大于认知的力量，要坚持感情先行，重视对学生的情感投入。三是个别教学理论，该理论允许学力较差的学生学得慢一点，认为只要给他们充足的时间和适当的教学，多数学习者都能学好，对于学生来讲，每解决一个未知学习问题就是一种进步。　　自然分材教学理论不同于因材施教理论，因材施教的“材”是指学生，而自然分材中的“材”是指教学内容和任务。自然分材教学理论旨在促进优等生更加优秀，学困生更加上进，使得全体学生共同发展、共同进步。目前自然分材教学已经在全国多个学校开展，并取得了良好的教学效果。这一教学理论的应用不仅使师生的负担减轻，而且还大大的提升了教学效果，增加了师生之间的幸福

4、指数。　　我认为分材教学理论比较适合思想政治教育学科的教学。这是由思想政治课的学科性质决定的。政治学科是文科，其教学内容不难理解，而且大多数内容都是需要学生在理解的基础上进行背诵，近年来政治学科的高考题也越来越灵活，除了掌握应用的知识外，重点是考察学生的分析能力、理解能力和应变答题能力，而分材教学的教学过程有利于培养学生的这些能力，能够使学生充分开动脑筋积极思考，自己去探究问题的答案，而且这一过程也有利于培养学生学习的成就感。　　目前自然分材教学在实践过程中已经逐步形成了彼此相互联系的六个教学环节，分别是“温故”、“自学”、“互帮”、“释疑”、“练习”、“反思”。我本

5、人在思想政治教学中也在不断的摸索和实施分材教学，在分材教学基础之上形成了自己的教学风格。下面我就自然分材教学理论在思想政治课上的应用谈谈自己的体会。5　　温故，就是复习前堂课学过的内容，具体做法是让学生看二分钟上节课学过的内容，提问学生上节课主要讲了哪几个大问题，每个大问题下又讲了哪几个小问题，然后教师在黑板上构建上节课的知识网络，让学生再重新加深一遍印象。接下来是问题探讨时间，把经过上节课的学习大家还没有弄明白的问题弄清楚，做法是让学生把没弄明白的问题提出来，学生之间相互讨论，然后由已经明白的同学为不明白的同学讲解，因为学生之间的思想和思路是接近的，学生的讲解有时候

6、会比老师更好。　　自学，就是学生按照“指导自学书”即“学案”的要求学习，指导教学书包括“学习目标”“学习方法”和“学习效果”（即检测题）三个部分组成，其中学习方法部分又包括学生自学部分、同学之间互助部分和教师答疑检测部分。教师在设计自学指导书要做到三个明确，一要明确内容（教材第几页），二要明确时间（让学生在几分钟之内完成什么任务），三要明确要求（让学生在阅读课本的时候思考哪几个问题，以备教师检查）。只有明确让学生做什么，学生才会积极思考，进行高效的学习。例如在讲《树立正确的消费观》这一课时我让学生自主阅读课本20页―21页（明确内容），时间五分钟（明确时间），并回答常

7、见的消费心理有哪些，这些消费心理有什么特点，我们应该怎样看待这些消费心理（明确要求）。这样学生看到自学指导书之后就马上明确了自己要学什么，就会进入紧张高效的学习中了。我之所以选择这种方法也是因为在一次调查学生的上课情况时，一个学习比较好的学生这样写道“我希望老师能够多让我们自学，或者进行小组讨论，通过我们自身的努力找到问题的答案”5。这时我才觉得我的一刀切似的教学方式影响了那些学力比较好的学生的学习进度，而那些学力较差的学生却又听不懂，在充分的学习之后，我发现分材教学理论提出的“知者加速”“优生更优”的理论有助于解决该生提出的要求，所以我抱着一线希望