沟通课内外，打开写作之门

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1、沟通课内外，打开写作之门　　儿子今年上三年级，开始写作文了。按理说，语文教师的孩子写作文绝对不成问题，至少，我是这么想的。从儿子出生那天起，我就不断地用普通话跟他交流，给他读故事；儿子认识拼音之后，更是每天晚上花大把的时间陪他看书。都说“读书破万卷，下笔如有神”，在我的努力下，儿子简直算得上出口成章了。然而，当作文本第一次摆在他面前时，他却折腾了半天，愣是什么都没写出来。难怪学生写作难！　　如何使学生产生想写的内在动力，形成会写、善写的良性循环呢？　　一、关注课外：为有源头活水来　　怎样让学生有话想说、有

2、话会说？丰富他们的课外生活、培养观察大自然的习惯、多多阅读课外书籍将为写作提供源头活水。　　1.提高学生课外生活的质量。生活是丰富多彩的，作为老师，我们有责任还给学生一个快乐的童年！通州实小王笑梅校长曾经说过：“儿童作文，应是童年嬉游记。”但如何让学生的童年更有意义，更有趣味，质量更高呢？我们应该做一个善于捡拾童年的教师：植树节到了，陪着学生种下一棵棵小树苗；学雷锋日，带着学生去敬老院给老人表演节目、捶捶背；立夏，举行别开生面的斗蛋比赛；冬天，和学生一起打雪仗……不断丰富学生的课外生活，让他们在情趣盎然中

3、放飞思绪，获得写作的灵感！4　　2.培养学生课外观察的习惯。大自然同样是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。春夏秋冬、日月星辰、花鸟虫鱼都是儿童观察的极美对象，我们应鼓励学生去观察，去思考，去表达。记得去年暑假，接连下了几天大雨，我鼓励儿子仔细观察，并把这场大雨给写出来。儿子观察后写得很美，像篇散文。开学后，我把这篇日记读给学生听，并鼓励同学们向他学习，学会观察，做个有心人。在我的暗示下，越来越多的学生开始观察生活了，并写下了一篇篇观察日记。　　3.激发学生课外阅读的兴趣。大量阅读是写作成功的最近通道。“经

4、典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。”书籍中的优美词语、诗词佳句、格言警句……都是写作的极好材料。然而，兴趣是最好的老师，读书爱读还是不爱读，效果大不一样。在班上，我经常推荐一些学生感兴趣的书籍，《淘气包马小跳》《斑羚飞渡》《青铜葵花》都是他们的最爱。当学生对读书有了强烈的兴趣时，就会主动投入其中，写作时必然不再会腹空笔涩了。　　二、重视课堂：咬定青山不放松　　怎样让学生有话会写、有话善写呢？阅读课、写作课责无旁贷

5、。　　1.注意阅读课上的渗透。全国著名特级教师、儿童教育家李吉林老师曾经说过：“倘若读中不能教给写，那么到作文指导课上，学生怎么自己命题，怎么确定中心，怎么选材，势必非常吃力。因此，必须在阅读课上学习作文。”4教师在备课与文本对话时，想一想：文本语言和结构有什么特色，作者通过怎样的方式表达情感，我们准备让学生懂得和借鉴什么，学生必须掌握和最多掌握的是什么。循着这个思路去上好每一节课。在阅读课上教写作、学写作绝对不是一句空话。如教学《让我们荡起双桨》一文，备课时，教师一定会发现这篇课文的特殊结构――反复；也

6、一定会发现其中的优美词语以及蕴藏于课文中的生动的拟人句。在教学中很自然地会在读的同时渗透写的技巧，并通过课堂小练笔，或模仿课文语段，或抒发真情实感，抓住所有可能，给学生一个广阔的写作空间，通过不断练笔，学生的写作能力定能得到“润物细无声”的逐步提高。　　阅读课占的课时是最多的，如果每一个语文教师都能在备课与教学时意识到阅读课上教写作的重要性和可行性，那么，写作教学的春天将不再遥远。　　2.加强写作课上的引领。据有人调查，写作指导课上，教师们习惯在范文赏析后把创作权交给学生，充分体现“放手”的风格。可是，对

7、于低年级学生来说，这种方法显然不太适合。范文读了、赏析了，可学生对于如何写作文仍然如无头苍蝇，不知所措。“孩子刚开始作文要有一点依托、支撑，其实有这样一个大体上的思路，是让孩子有个依循的‘格’，就像刚开始写字要有田字格，进而是方格，最后就没格。”李吉林老师在《情境教育的诗篇》一书中如是说。于是，我开始“扶”着学生写作。学生在我的扶持下，轻松地完成了一篇篇曾让他们头疼、无助的作文。例如，指导学生完成“我的发现”这篇作文时，我把它分解成几篇观察日记：星期一，感受春天的天气；星期二，看看春天的花草树木；星期三，

8、把观察的目光聚焦到春天的小动物身上……4习作指导课上，我请同学们把一个星期的观察日记重新整合，他们惊喜地发现，自己已经完成了一篇作文。如此逐步引导学生在观察中写作文，不仅培养了他们的观察习惯，写出来的文字也更真实、更富有感染力。当然，对于一些语言功底很强的学生，我会非常热情地鼓励他们出格，写出更有创意的作文。　　写作教学，应关注课堂外的积累；写作教学，课堂上的引领亦不容忽视。　　责任编辑：徐纯军4