小练笔打开写作之门的金钥匙.pdf

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1、作文教学小练笔：打开写作之门的金钥匙王吉琼小练笔，顾名思义，就是在语文课堂教学中，让学进行小练笔。由看到说，由说到评，由评到写，这样，小生随机地学写一些小片断、小段落。它虽然篇幅小，但小的美文就在孩子手中诞生了。是形式活、“出炉”快，是语文教学活动中落实语言文字二、进出文本内外，在角色中练笔，敲习作之门训练、促进读写结合的一项有效措施。小练笔之所以1．空白补位，为文章的作者写话能在习作教学中能起到事半功倍的作用，是因为其具文本是一种载体，它是作者丰富的内心世界的言有短小精悍、不拘一格、表达及时、利于积累的特

2、点。语表现，这种表现有外显性和内隐性。一些作品中，作小练笔作为作文的一种分“格”训练，是语文教学中加者为了行文简洁，文章节奏变化以及阅读审美感受的强语言文字训练，提高课堂教学效率的有效手段。需要，从而对情节和意境不能巨细无遗地描写，使文章一、把文本之脉，在模仿中练笔，敲写作之门的展开过程形成“断裂”“省略”。这些断裂，省略部分语言大师吕淑湘指出：“语文的使用是一种技能，正是我们训练和培养发散思维和创造性思维的有利空一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养间。教者在钻研教材时，要用敏锐的目光把握作者想成

3、。”名人大家都是从模仿起步的，何况我们这天性善要说出而未说出的空白点，顺势给学生提供补白言语于模仿的小学生呢?由此可见，仿写是开启习作之门表达的时机。的金钥匙。2．角色置换，替文中的人物说话1．仿遣词造句之方语文阅读教学中，学生应该有多重身份。要真正教材中的文本不仅是阅读教学的主要凭借，也是读懂文本，必须不断以文中人物身份出现，与另一个自习作训练的直接资源。习作既可以“取其法”，还可以己对话，不断与文本中的角色对话，才能获得与文本一“用其材”。教育家克鲁普斯卡娅说：“模仿对于儿童，致的最大程度的认同。课堂练

4、笔始终隐含着阅读的进正如独立创造对于成人那样同等重要。”读了课文中优展，这隐含着的阅读就是我们常说的读者意识和受众美的词、句，孩子或多或少会领悟到作者语言表达上的意识的体现。一些奥妙。此时，引导学生揣摩词句，体会作者用词的三、得文本之意蕴，在变式复述中练笔。敲习作之门准确性和构句的生动性后，让学生学着作者的样子，依古诗词中的名篇佳为学生自由的想象提供了依葫芦画瓢，仿写句子，会收到意想不到的效果。据，指导学生把这些古诗改写成现代文，学生根据古诗2．仿布局谋篇之法的内容，动用自己的生活体验，想象诗中所描绘的场一

5、篇篇具体可感的活生生的课文在学生脑子里形面，透过字里行间品味诗人的情感，写出的习作定会别成鲜明的印象后，便能成为学生习作的具体榜样。它有情趣。诗歌的语言美、形式美和韵律美，对于学生丰形象地告诉学生某篇习作该写什么，该如何写，直观了富语言、提高语文水平大有益处。让学生结合学习情然，学生容易理解，容易模仿，容易掌握。这比任何讲境，改写创编诗歌，是小练笔的一种有效形式。授都来得有效。就拿《槐乡五月》来说，课文的语言如结合文本的特质和不同的教学处理机制，小练笔诗般的美妙动人，对称句式错落有致，这样的文章为丰可以出现

6、在课前、课中、课后，可以在对比处练笔，可以富学生的语言积淀提供了很好的材料。学这篇文章在概括处练笔，可以在冲突处练笔。前，我就想，如果只仅仅停留在用朗读感受槐乡花美人习作是学生情感和心智的倾泻，是精神能量比较美的阶层上，那这篇课文的写作特色的示范性就凸现大的消耗，更是习作热情的考验。因此，开展课堂小练不出，学生就缺少一次遣词造句、提升语言运用能力的笔，我们也要遵守学生情感体验的规律，遵守学生习作机会。在我们校园里，有很多香樟树。有成排的，有独能力提高的规律，进行适度的开发和利用。小练笔的株的，葱绿茂盛，也时

7、常有小鸟、蝴蝶在此嬉戏。学完密度不是一个“绝对值”，而是一个“相对值”，要因文后，我指导孩子从远到近观察香樟，闻淡淡的清香，听而异，因生而异，因师而异，因课而异。小鸟的鸣唱，赏蝴蝶的舞姿。然后仿照课文的第二段作者单位：浙江省绍兴市上虞区崧厦镇中心小学(312000)诬丈天J‘2015·8