随堂小练笔是打开作文教学的金钥匙

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1、随堂小练笔是打开作文教学的金钥匙　　【摘要】随堂小练笔是从帮助学生积累素材，提高学生的作文水平着手，作为作文教学的一种补充；也是学生良好作文习惯形成的基础，对培养学生养成良好的作文习惯有着举足轻重的作用。灵活多变的内容，随心所欲的表达方式，让学生在“小练笔”中个性得到张扬，真情成为学生习作中的主题。　　【关键词】练笔；真情；习惯；形成；激励　　要想使学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇作文是远远不够的，平常必须经常进行一些随堂小练笔。“小练笔”在开始之际，学生可能会认为生活平淡，没有什么可写；或是以为加重了他们的负担，与“减负

2、”的精神相违备。但只要正确引导，学生就会逐步改变态度，最后，学生会不由自主地爱上课堂小练笔，并期待着能在同学们的面前展示自己的作品。　　一、随堂小练笔有助于养成良好的作文习惯　　1.观察插图，描一描　　在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描绘，就无须再写，如《观潮》一文中的两幅图──观潮前人山人海的场面和潮来时雄伟壮观的景象。有些插图文中只是一笔带过，如《我的战友邱少云》一文中插图上画的是邱少云被烈火烧身的情景。课文中只用“一团烈火把他整个儿包住了”4这句话作了描写。通过描写文章中的插图，学生更加强烈地感受到邱少云忍受烈火烧身的惊人毅力，

3、而且在把画变成话的同时，提高了学生的观察能力和语言表达能力。　　2.精彩篇章，仿一仿　　借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。仿写可分为仿篇和仿片断。　　仿篇，亦称为全仿。这种方法是从整体上模仿范文作文的方式。课文是学生学习的范本。课文的结构，课文的对话描写，抒情写法等等不一而足，这些往往也是学生模仿的范本。　　仿片断，亦称点仿。这种方法就是从局部上模仿范文的方式。片断训练篇幅可长可短，内容学生自取，形式模仿加创造，日积月累，自见功效。　　3.移花接木，组一组　　所谓“移花接木”是指将课文中的有些句子摘录下来，然后加上自己的语言进

4、行重新组合，从而拓展文章的内容发展学生的思维。课文中有些重点词语，是语言形象、语言技巧、语言情感的聚集点，引导学生想象挖掘词语的形象内涵，感悟理解词语的情感内涵，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，可以让学生从一个侧面深化对课文的感悟和理解。　　4.读文有感，写一写4　　有些文章的内容能给学生以强烈的感染力。如《那片绿绿的爬山虎》一文，讲的就是1963年大作家叶圣陶先生为中学生肖复兴认真修改作文并请肖复兴到他家去做客的事。叶老先生一丝不苟的作风和平易近人的品质深深地感动了肖复兴，同时也感染了学生。学文后，我要学生抓住文中感受最深的一两点来写一篇读后感。一位学

5、生写出了这样深切的感受：一个真正值得尊敬的人是高超的本领和高尚的品格的完美统一。我感谢肖复兴先生把那片绿绿的爬山虎也装进了我的心里，而且也会永远绿着……　　二、丰富的想象在小练笔中自由翱翔　　1.文本空白设练，丰满形象　　文章的有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充的更生动形象。华东师范大学方智范教授指出：“文本的意义在一定程度上是由读者创造的。”每一个文本，都包含无数的未定之处――空白，无论有多少细节的详尽陈述，也消弥不了其中的未定点。那些藏匿在文本中的许许

6、多多的“空白”，给读者留下了联想和再创造的空间，等待着读者去发现，去填补和阐释。这也正印证了一句话：语文教学“既要书声琅琅，也要静思默想，还要妙笔生花”。课堂练笔也就成了填补文本空白的有效手段，具有比较大的实用意义。　　2.“结尾延伸”处创造，升华情感体验　　一篇好文章，作者有时特意不写结局，留下一段艺术空白，给读者揣摩回味的余地，继而选择自己的认知情感进行延伸，更富有感人的艺术魅力。因此，我们可以抓住文本的结尾，及时练笔，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，捕捉情感的蓄积点，加深对文本的理解感悟，同时也升华了学生在文本阅读中的情感体验。　　3.欣赏

7、古诗，改一改　　我国古代诗人写作时很讲究含蓄和意境的创设，有着“4弦外之音，言外之意，韵外之致”之说。这种“贵在言外，使之思而得之”的表达效果，其实就是文本的意义空白。语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。在学习《赠汪伦》这首诗后，可以改写成一篇以“送别”为内容叙事的文章。　　练笔形式多种多样，决不是简单机械的重复练习。这些训练内容为学生的作文提供了生动的材料、鲜明的画面、可以模仿的篇章可以延伸的思维空间，达到