浅谈随堂小练笔

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1、浅谈随堂小练笔四会市仓岗小学黄静学随堂小练笔是时下许多语文老师语喜欢使用的教学形式，的确，读写结合，加强课堂练笔，能促进学生写作能力的提高，那么，在阅读教学中，教师如何进行有效的课堂小练笔呢？下面结合实践谈几点体会。一、模仿练笔语文教科书所选的课文都是名家名篇。这些文章不但以丰富的人文精神和情感魅力感染读者，而且语言优美，布局谋篇独具匠心。如《桂林山水》一文，第二、三段都是用总分方式构段，分别写出了漓江水“静、清、绿”的特点和桂林山“奇、秀、险”的特点，比喻运用恰当，学习完这两段后，我引导学生写一写四会贞山的景物，尝试用总分手法并抓住景物特点去写。二、“

2、空白”处练笔文章的“空白”处一般存在于课文的句子、段落以及标点符号中，这就为学生提供了思考的空间，我充分利用这些“空白”，引导学生进行小练笔。例如《卖火柴的小女孩》最后写道：“她想给自已温暖一下……”人们说。新年的早上，这么多行人走过，究竟人们还会怎样说呢？我引导学生联系上下文对这个省略号展开想象，并写下来。三、续写练笔教材中一些故事性强的文章，结尾耐人寻味，给读者留下无限的想象空间。我结合班级实际，引导学生进行续写。例如《穷人》一文最后一段：“你瞧，他们在这里呢。”桑娜拉开了帐子。夫妻俩想法一致，宁可自已受苦，也要帮助别人的美好品德令人敬佩，那么，他们

3、一家今后的日子怎样过呢？西蒙的两个孩子成长情况如何呢？我引导学生展开想象，续编这个故事。四、拓展练笔新课标要求学生加强课外阅读，为此，教师在教课文时，应联系实际，引导学生进行课外扩展阅读。并将课外阅读收集的资料加以整理，写成一段话。如学习了第十二册《各具特色的民居》一文后，学生认识了傣家竹楼和客家民居，在此基础上，我引导学生利用互联网收集中国其他地方的特色民居，然后写下来。