小练笔指导浅谈

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1、小练笔指导浅谈小练笔的指导浅谈“不积小流，无以成江海”。怎样通过小练笔的有效指导，使小练笔和周记、阅读、大作文有机的结合起来，全面发挥小练笔的有效功能还值得我们进一步思考和探讨。笔者浅谈在七年级语文第一单元教学屮的一点做法。一练笔内容：书本知识与学牛牛活相结合小练笔写什么，应遵循“从课文屮來，到生活中去”的原则。书本上学习的知识是练笔的重要内容Z-O仿写、改写、扩写、添加结尾、批注点评等，凡可以动笔的，都可以作为练笔的内容。这样的小练笔既可以让学生进一步感悟所学的文本，也可以解决学生无材料可写的困难。通过这样有效的基础训练

2、，学生掌握了基本的写作要求后，走向生活，观察牛活，反映生活就变得容易了。也为大作文积累了材料和方法。以人教版七年级教材为例。第一单元以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。五篇课文从不同的方面，用不同的题材回答了“怎样走好人生之路”的问题。《在山那边》、《走一步，再走一步》、《短文两篇<</FONT>蝉>,.&11;&11;/FONT>贝壳>》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》。我是这样针対每课安排小练笔的：1《我的理想在山那边》（让学生懂得耍实现理想必须百折不挠）2《这次挫折让我懂得——》（

3、让学生懂得人生路上困难重重，只有坚定信心才能继续前行）3写一写《蝉》和《贝壳》的相同之处和不同之处（旨在引导学生在对比中深化对课文的理解）4《校园里的那棵花》（仿照作者对紫藤萝的描写）5《童年趣事》（怎样在平凡的生活屮寻找乐趣，成为一个情趣丰富的人）。二练笔形式：教师规定与自山选择相结合小练笔要给学生明确而具体的要求。按照必要的训练程序进行。也就是一个阶段围绕一个训练目标进行。按照规定的写作训练要求，落实必耍的训练项目，但教师也不能完全去控制学生。而是让学生朝着指定的目标，既有统一的行动，乂有个体活动。一步步实施，最终达到

4、全而提升写作的目的。所谓集体和个体活动，就是教师在实施过程中，给学生一定的自由空间。如给一组训练题目，让学生有一定的选择余地。给一个主题，让学生采用不同的表现手法，，不同的写作方法来表达。给一定范围，让学生会自己取材，自己立意，自己构思。给一个耍求，让学生选用不同的题目，不同文体。给一种写法，让学生自己确立主题oooooo既有共同要求乂有自由发挥，既有规范训练,乂有个性展示的机会。如第一单元练笔主题：1以我为主（我的名字由来，自我简介，我的理想，我的童年趣事。）2以校园为主（校园里的那棵花、树，校园一角，那节体育课）。3以

5、学习、生活内容为话题（第一单元学习收获，学习某篇课文有感，今天中秋、国庆）这些题目，有老师规定的，有根据学习内容直接确定的，也有自己根据书木屮学到的写法仿写的•练笔要求：每周规定与长期规划相结合，坚持长期练习。一般要求每周两到三篇小练笔，字数要求不少于300字。首先在字数上必须达标，其次在内容上要求逐步提高。在练笔起始阶段教师必须采取有效地指导，如教师给出范文，给出话题让同学们先说一说再写一写。从自己的名字、外貌、性格、开始，让学生有话可写，把畏难情绪降到最低。之后逐步扩展到同学、校园、学习、社会生活等。教师在训练过程中，

6、耍与学生一道不断总结成功的经验，尤其是课堂中获得的知识，要及时让学生在小练笔中展示,要指导学生将小练笔与课内外阅读内容有机结合，拓展内容和思路。对学生屮出现的优秀小练笔要及时鼓励和分享。让学生体验到写作的快乐。真正让学生从被迫写到愿意写，从试着写到口觉写，从尽力写到有趣味写。让学生在这样的体验过程中，不断努力，逐步捉搞写作水平。三小练笔评价：个别交流与集中评价相结合。小练笔的评价应做到及时全而，既然要求学生每两到三天写一篇，并在一个专门的练笔本上完成。那么老师的批阅工作就不能滞后，这样才能及时了解学生真实而具体的写作情况，

7、在批阅中发现闪光点，在批阅中感受成功处，在批阅屮明门问题所在，以便更有效的指导学生，促进教师的课堂教学。“个别评价”就是对于个别学牛在练笔中出现的个别现象。不只是写作，也包括思想方面的问题。就应当进行个别交流。“集体评价”就是利用语文课堂指出学生在练笔中出现的共性问题，及时指导。利用课文，阅读材料进行作文方法指导,拓展写作内容,规范提升书面语言表达。让学生在读书屮学习写作，在质疑中探究写作，在分析中练习写作，在品读中感悟写作。鼓励优秀，激励后进。在每次批阅中对每个学生必有批语点评。好词佳句，优美段落给予勾画批注。有特点的[

8、11[2]练笔都进行个别指导，这是对学生的赞赏，也培养了学生的修改意识。教师在得到改稿后，要尽快进行经一步的修改，让学生眷写到活页纸上。装订成“班级优秀练笔'小册。在得到老师、同学的欣赏和认可中让学生提升自信，在交流与分享中得到写作的快乐。这不失为有效的鼓励途径Z-o最后，老师要从练笔小册中挑出佳作精品