浅谈学生小练笔

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1、浅谈学生小练笔摘要：如何在习作Z初，为学生的习作能力打下良好的基础，我的实践结论是在教学的过程屮穿插小练笔。小练笔为习作练习开辟了另一阵地，为学生抒写感受和见闻提供了另一空间，为习作内容增添了无限精彩。关键词：兴趣为动力生活为源泉课文为依托作文是语文教学的重耍内容，也是学生语文素养的综合反映。三年级是学生习作练习的起始年级。从低年级的“写话”到屮年级的“习作”，写的比重明显加人，不仅写的内容宽泛了，而且写的次数也增多了。如何在习作之初，为学生的习作能力打下良好的基础，我的实践结论是在教学的过程中

2、穿插小练笔，以提供和创造更多的习作机会。因为仅凭日记和单元作文，对提高学生的习作水平,是远远不够的，小练笔则有效地补充了这方面的不足。我在半年来的教学实践屮，通过多种渠道激发学生练的兴趣，以学生的生活为源泉来练，依托课文采用多种形式來练，収得了一定的效果。小练笔为习作练习开辟了另一阵地，为学生抒写感受和见闻提供了另一空间，为习作内容增添了无限精彩。下面就谈谈我的一些做法。一、以兴趣为动力来练。《全日制语文课程标准（实验稿）》对第二学段写作的第一项要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自

3、信心。”因此，在作文教学中，尤其是在起步阶段，一定要采用多种手段重视培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达,想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，即“我手写我心”，让他们放开手脚地写，消除习作的畏难情绪。教学屮，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察，充分议论，效果较好。如学完人教版实验教科书三年级上册第25课《矛和盾的集合》后，让学生再写几个“把別人的长处集于一身，谁就是胜利者”的例子，学生个个兴趣昂然，争先恐后地发表自己的观点，说岀来的东西真是五花八门：带橡皮头的铅笔

4、、多功能的尺子、有带拍照功能的手机、饮水机、电饭锅、多功能钥匙串、带镜子的梳子、洒水车……我就趁热打铁，请学生选择一个最感兴趣的东西写下来，写一写它集中了哪些东西的长处，给我们的生活带来了哪些方便，看谁写得清楚、明白。事后，我看了收上来的小作文，大部分写得很精彩，有儿个学生述给习作配上了小插图呢。二、以生活为源泉来练。“生活是作文的源泉。”作文是学生客观现实生活的反映，客观现实生活是学生吸取作文材料的源泉。这就决定了练就必须与学生的生活相结合。尤其是作文训练起步阶段，应该要求学生写真人真事、真情

5、实感，于是，我引导学生从口己的生活屮去寻找素材，而月•要是自己亲身经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的。如学完人教版实验教科书三年级上册第15课《玩出了名堂》后，让学生写写玩中的乐趣或收获。由于这个话题贴近学生的生活，结果学生普遍写得很精彩。有的写在玩橡皮泥的时候无意间发现橡皮泥还能擦字，有的写玩彩色笔的时候，发现两种不同的颜色加在一起的时候，会变成第三种颜色，有的写睡莲白天舒展开美丽的花瓣，到了晩上花瓣闭拢的有趣现象，有的写摘桑叶的时候，发现摘过桑叶的枝条上流出了牛奶般的汁水……正因为学生融入了人自

6、然，汲取了人口然中取Z不尽的营养，才使他们如鱼得水，写出了我个成年人平时都无法发现的虽然小但很有趣的现象。三、以课文为依托来练。1、续写。亚里士多德说过：没有想象心灵就不会思想。续编故事，是培养学生想象能力的一种有效形式。语文教材上好多课文结尾意犹未尽，给学生留下了广阔的想彖空间，教师可以引导学生展开想彖的翅膀，根据原文的情节进行续写。一方面,可作为课文阅读理解的延伸，另一方面也可以培养学生的扩散性思维和创造性思维。续写因为有原文故事情节为依托，所以难度不高，适合于作文起步阶段的练习。如学完人教

7、版实验教科书三年级上册第六课《小摄影师》后，学生既被高尔基对小摄影师的关怀和爱护所感动，也对小摄影师没有拍成照片而感到可惜。我趁热打铁，启发学生想彖：小摄影师有没有再来？故事将怎样发展下去呢？让我们来续编下去。学生纷纷低头沉思，随即愤笔疾书。不一会儿，一双双小手便举了起来。有的写小男孩又来了，这冋他带来了足够的胶卷，拍了好多照片，心满意足地走了。有的写小男孩不想再来打扰高尔基先生，而是给高尔基先生写了一封信，高尔基先生就托工作人员给小男孩寄去了一张照片。还有的写高尔基没有等到小男孩，在一次偶然的

8、机会屮対人碰到了，高尔基热情地请小男孩给他拍照片……学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真，抒写着他们精彩的内心世界。这样的读写结合，丰富了习作练习的内容。2、仿写。儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重耍途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。这学期一开学，我就将全册语文教材通览一-遍，然后归类排队，作出这学期“课内素描”的通盘打算，并拟定训练程序。仿写可分为仿篇和仿片