21乡下人家(教学设计)

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1、21乡下人家一、教学目标：1.学习课文第3-6自然段，通过抓关键词、句，体会乡下人家独特、迷人的风景。2.学会抓住普通事物，运用拟人修辞手法写出事物独特之美，完成小练笔。二、教学重点：学习课文第3-6自然段，通过抓关键词、句，体会乡下人家独特、迷人的风景。三、教学重点：学会抓住普通事物，运用拟人修辞手法写出事物独特之美,完成小练笔。教学过程：第二课时一、复习导入。师：同学们，上节课，我们走进了乡下人家，知道了作者描绘了乡下人家六幅美丽的场景，请回顾一下课文分別写了哪些场景？指名汇报，顺势表扬（相机出示课件）师：上节课我们已经学习了屋前搭瓜架，春花开春笋冒两个场景，了解了作者是（指板书）

2、抓住普通事物，运用拟人手法，写出乡下人家独特、迷人之美的。接下来，我们继续走进“院里鸡觅食”这个场景。（出示课件：第三自然段）二、学习第三自然段，感受乡下人家独特之美。师：1•请同学们快速浏览第三自然段，圈出这个自然段写了哪些景物。（30秒）2•汇报（1个汇报）师：同学们真会学习师：这些都是普通的事物，作者是怎样写岀它的独特、迷人之美的？请看学习要求。1•个人学习要求。（出示学习要求）1・默读第3自然段，画出能体现乡下人家独特、迷人的关键词句，并写体会。（2分钟）师：时间到，请看同桌学习要求。（出示学习要求）和同桌交流你的学习成果。（1分钟）师：同学们很会学习，谁来向老师汇报你的学习成

3、果？1.指名汇报学习画面：院里鸡觅食。①出示句子：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。1:师：你画了哪些词句？说说你的体会。（由学生提出）率领的意思：带领。（生说）这里运用了什么修辞手法？（拟人）（假设）师：你能把母鸡率领小鸡的温馨场面读岀来吗？（生读后）1•你看，一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食，多幸福啊！2•同学们看，多温馨的场面啊！还有谁想来读？师：课文中哪个词语能形容雄鸡的神气？（提问）生说（点击课件）积累:这是一只（）的雄鸡。师：（范读）是啊，这是一只多么（）的雄鸡，来吧，（）的雄鸡们，一起把这

4、种神气读出来。（全班品读）全班品读，读出感受。（师：你看，一只只雄鸡多神气啊）师：现在你就是这只在场地上大踏步地走来走去的（）的雄鸡，此时你的心里会想些什么呢？（提问）（你真是一只的雄鸡）师：同学们看，在这个自然段中，作者就把乡下最常见的普通事物-鸡，通过拟人的修辞手法，把我们带到一个富有情趣的环境中，我们不得不说，（指着板书）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，全班一起读句子：都有一道独特、迷人的风景。四、学习4、5、6自然段，感受独特之美。师：还有谁也和雄鸡一样自由自在的生活呢？他们又有什么独特、迷人之处呢？下面，请同学们运用刚才的学习方法，完成以下学习卡。师：（课

5、件）出示个人学习要求：出示学习卡。1.学习课文的4、5、6自然段中，写体会，感受独特之美，并完成以下表格。场景事物（文中划出）关键词句修辞手法河里鸭戏水门前吃晚饭秋夜虫儿唱出示四人组学习要求：1.组内交流自己的学习成果；2.组内选择本组最喜欢的一个场景，谈体会。汇报：要求汇报格式：我们小组喜欢的场景是,找到的普通事物是,从中我们体会到学习：河里鸭戏水师：哪个句子说明1・“扎”可以换成“钻”吗？为什么？师：来，我们男生把鸭子的欢快读出来。小结：是啊，在乡下，鸡成群，鸭戏水，妇女在河边捣衣，真是一派和谐的景象啊！让我们进一步体会到了：（指着板书）乡下人家，不论什么时候,不论什么季节，不论什

6、么地方，全班…起读句子：都有…道独特、迷人的风景。师：还有哪一些独特、迷人的风景也吸引了你？（生汇报）学习：门前吃晚饭师：动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起，这是多么温馨、和谐的画面啊！同学们，这样的一幅自然和谐的风景画，能不独特、迷人吗？来,大家把这个自然段读一读。出示第5自然段。1.出示温馨画面，再出示段落。（配乐读）品第六自然段。（个人读、全班读）师：还有那一道独特、迷人的风景？谁也来说说？（生汇报）学习：秋夜虫儿唱师：在美妙的大自然的怀抱中，边享用晚饭，边闲话家常，这是多么惬意的生活啊！天渐渐黑了，各种可爱的虫儿们开起了音乐会，听……・（播放声音）1•师：谁在秋夜中来到乡下

7、人家做客了？（课件：生读句子）2•师：月明人静的夜里，谁也来享受这美妙的夜晚？（学生想象）师：同学们，你们真能干，读着课文，想着画面，懂得抓住普通事物，运用拟人的修辞手法的这种学习方法，让我们又在一次领略了乡下人家那独特、迷人的美。让我们又一次感受到（指着板书）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，全班一起读句子：都有一道独特、迷人的风景。五、整体冋归，想象拓展。师：这样一道一道独特、迷人的风景。可课文中仅写了乡下人家春、夏、秋的