21.《乡下人家》教学设计

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1、《乡下人家》教学设计教材分析：《乡下人家》描写了一幅田园风光的写意画卷，有“瓜藤攀架、鲜花笋芽、嬉戏鸡鸭……”等自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。学情分析：针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好

2、。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。课前准备：教学课件教学课时：第二课时一、导入：小时候，当我和小伙伴一起走在乡间的小路上时，总会唱起这样的一首歌：走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳。这节课，让我们跟随陈醉云先生一起走进那充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）4二、初读

3、课文，整体感知1、请同学们打开书本，用喜欢的方式读读课文（出示：1.读准字音，读通句子。2.乡下人家给你留下怎样的印象？）2、同学们读得很认真，文中这些生词你都会读了吗？（出示生词）3、读的真不错，字正腔圆。现在咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）三、品读语言，感受美景1、乡下人家的风景多不胜数，我们不妨先走进乡下人家的屋前，去感受那份独特迷人的景色吧。现在请同学们认真地默读第一自然段，找出你觉得最有意思的语句，用波浪线画出来，并多读上几遍。2

4、、（出示：“青…可爱多了。”）“别有风趣”是什么意思？（出示图片）谈感受。3、（出示图片）看，这就是我们在城里看到的装饰，给你什么感觉？要不把这石狮子和旗杆搬到乡下人家来如何？还是青红的瓜更可爱（出示）这里，作者运用了什么写作方法？4、是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情。让我们通过朗读好好体会体会。5、乡下人家这普普通通的瓜和藤都有它的别有风趣所在，难怪作者要这样赞叹——（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）四、分小组学习第2-4自然段。乡下人家屋前的瓜架特别的独特、可爱，其实，门前屋后的景色也相当迷

5、人。现在请同学们同桌之间合作学习第二、三、四自然段。（出示：1.4从这三个段落中选择你们最喜欢的一个段落。2.用波浪线画出这段话中你最喜欢的一处风景，并写出理由。3.美美地读读你喜欢的句子。）1.小组活动。2.汇报交流。谁来说说最喜欢哪处风景？（说理由）A出示：有些人家……农家风光。（出示图片）你们看，春天芍药舒展开自己娇嫩的花瓣，夏天到了，凤仙花，鸡冠花绽开甜甜的笑脸，秋天，大丽菊欣然怒放。欣赏着如此美妙的画面，你能用哪些优美的词语来形容呢？（出示句子）“朴素”和“华丽”的意思本来是相对的，那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？这样写不是矛盾了吗？农村的花是那样的简单，那样的朴

6、素，但朴素是最自然的，最自然的往往也是最美的。我们一起美美地读读吧！3、同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来欣赏这美丽的乡村风光。出示：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看家许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”从这句话中，你读出了什么？（拟人——探）你能用一个词来形容这雨后春笋吗？在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！带着这种感觉再读这句话B、鸡鸭觅食图（拟人——悠闲自在）4、乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏带有和谐、甜美。（出示图片）夏天的傍晚，乡下人家会在红霞下，微风中，天高地阔地吃起

7、晚饭。在秋天的夜里伴随着纺织娘那动人的歌声中进入甜美的梦乡。这一幅幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情？四、课外延伸，升华情感。41、刚才，我们跟随作者一起走进了乡下人家，可以看出，作者是抓住乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，描写了乡下人家独特、迷人的特点。2、你认为全文表达了作者怎样的感情？（板书：向往、热爱、赞美）有人还给这篇课文编了一首小诗。（出示：长藤绿叶瓜架春雨竹笋鲜花院里鸡群觅食小桥流水戏鸭傍晚门前吃饭秋虫伴人