21. 乡下人家

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1、21乡下人家贵港市港北区中里中心小学磨秋蓬教学目标:1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、朴素、华丽”等词。2、理解“独特、迷人、朴素、华丽”等词3、整体把握文章的主要内容,感受乡村生活的美好。4、了解课文的叙述顺序,体会作者对乡村生活的热爱之情。教学重难点:1、对“独特、迷人、朴素、华丽”等词的理解。2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序,体会从平凡的事物、场景展现出来的乡村生活的美好。教学过程:第一课时:一、导入:1、出示有关农村的画面。2、这些画面你们熟悉吗?这就是我们长大的地方,乡村的美景。其实在我们的周围像这样的美景还有很多,

2、今天我们就一起走进那诗情画意的乡下人家,去领略我们乡村生活的美妙。一、学习生字词:1、读准课文生字词。2、学习生字:棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛二、初读课文,了解大意。出示学习要求:1、找一找,文中哪句话概括了乡下人家的特点。出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。理解“独特、迷人”。2、你在文中发现了哪些美景?每处美景用几个概括出来。师生交流概括,板书:第二课时:三、品读课文。 师:那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?请同学们带着这个问题先自己读读课文,再和小组的同学交流交流课文哪一处乡村风景最美?自己的体会是

3、什么?   汇报:   ▲1“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”  生1:乡下人家的装饰物很风趣,是用瓜来装饰的。   生2:我们城市门前缺少生机,而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶   生3:很可爱   生4:每件事物都生机勃勃   生5:……   师:想想石狮子、旗杆给你什么感觉,而瓜架呢?   生:严肃,呆板   师:这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了一个?   生3:对比。师:对,这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可

4、爱。  师:想读一读这个句子么?分角色朗读(女生读前半句,男生读后半句)。   师:花藤满架,绿意盎然,生机勃勃,真是一道独特、迷人的风景啊!  ▲2“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派农家独特的农家风光。” 生1:我觉得农家的房前一定很美,因为有那么多种花按季节开放,一年四季都有鲜花。   生2:城里人也种花,但没有像乡下那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花,自然是美丽独特的。   生3:我能感受到乡下人家对生活的热爱。   引导探究;“朴素中带着几分华丽”是否矛

5、盾。   师:这样热爱生活的人家,你向往吗?(接着往下汇报)请带着对这句话的理解来读一读吧!   ▲3“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”   生1:这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。   师:你是怎么知道的?   生:我从“探”字体会到的。   师:是的,竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来,这个拟人句怎样读呢?   生:顽皮的、欢快的。   师:带着你的理解试着读读。   指名读。   学生评价:“如果能读得再欢快些就好了!”指名再读。   师:读得真不错!想读的同学都来读吧!   师:写的这么形象生动的句

6、子,应该快把它积累下来(生画)。你们能背下来吗?   师:还有那些美景让你们陶醉?▲4“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。” 1:我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。   师:从哪里感受到的?   生:从“大踏步”可以看出来。   师:就像一位威风凛凛的大将军。(读句)   师:那母鸡呢?   生:乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的,像带领着自己孩子走来走去,而城里的鸡是关在笼子里的,很可怜。   师:你来读读这部分,你一定能读好。   师:这样的景致,我们想去

7、看吗?一起来读读。   师:夜深了,乡下人家还有一道独特、迷人的风景。”  ▲5“天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的田园风景画. ”   生1:这句话写出乡村景色和迷人。   采访家在乡下的同学他们,让他们谈谈一家人夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。(指名描述)   师:能把自己的感觉读出来吗?   师:听了介绍,老师眼前有这样一幅画面:天上红霞片片,鸟鸣声声,周围花儿朵朵,绿竹摇摇,身边微风习习,笑声串串,这样天高地阔地吃饭,能说不独特、迷人吗?一起读读句子。   生一齐读句子。 

8、    ▲6 第六自然段  生1:乡下人家夜深时纺织娘在唱歌,让辛

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