高职公共英语教学中非智力因素的开发

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1、高职公共英语教学中非智力因素的开发　　【摘要】高等职业学校教育是职业教育的重要组成部分，公共英语课也是一门重要必修课。学习动机、兴趣、积极性及意志力是学好英语的重要因素，英语教学中如何调动高职学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和学习动机是每个英语教师必须解决好的问题。本文针对以上问题，提出如何在公共英语教学中开发学生非智力因素。　　【关键词】高职英语教学；非智力因素；策略　　现代教育学中，非智力因素是指学习动机、学习态度、情感、兴趣、意志个性等。研究表明，大部分学生的智力因素相差不大，因此影响学生英语知识和技能获得的最大因素是非智力因素，它具有能动作用，能促进智力发展，保证学

2、生的学习活动积极主动地进行，并最终取得成功。高等职业学校学生生源和质量有其自身特点。低分数段新生中学习基础差、学习效率低、学习习惯不良、学习积极性不高的现象大面积存在，相当比例学生入学后难以顺利展开职业院校的学习，其文化素质令人担忧，学生的英语素质情况更是不容乐观。本文将探讨如何在公共英语教学中开发学生的非智力因素。　　一、调动学生的学习动机4　　学习动机是学生成才的起点和直接动力，然而高职学生普遍未来抱负低、学习期望目标不高，更缺乏社会性目标，学习困难归因障碍严重，以致造成他们缺乏学习的内驱动力，求知欲不强，学习自信不足。针对这一情况，教师要使学生的学习动机朝着合理、正确、高

3、尚的方向发展。在教学中要告诉学生，在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，作为一线工作人员不仅要有一定的专业知识，还要具备基本的英语素质。　　二、激发并维持学生的学习兴趣　　在导入新课时，创造英语氛围，有效地将学生的注意力吸引到课堂上来，这是一堂课是否成功的首要关键步骤。讲英语笑话、唱英文歌曲、做英语游戏等活动既是为了让学生们尽快准备好学习的心里状态，又是为下面的新的知识技能的学习创造良好的英语氛围。在呈现新知识时，利用信息工具为学生提供丰富的信息，通过视频、动画、图片、图表等信息具有新奇、变化、夸张、复杂、含混不清等刺激特性，作为诱因唤起学

4、生学习新内容的好奇心，引起认知上的矛盾，导致他们心理产生不和谐状态的产生，使学生产生疑问、迷惑、混乱，促使学生产生对新信息的探索行为，这就是从外部诱因开始逐步引导学生产生英语学习的内部兴趣，从而产生持续时间较长的英语学习情感。　　三、培养高职学生的自我效能感和自信心4　　经过学完新知识后，学生要将这些知识以作品、表演、复述、对话等形式加以输出。教师应对学生分层评价，并给与及时的表扬或鼓励，让所有的学生都能获得成功的体验，从而培养学生们的自我效能感和自信心。自我效能感是指一个人对待自己是否能够完成某事的能力的自我评价。缺少自我效能感的人自我评价很低，内心自卑，不相信自己有能力完成

5、自己本能够做好的事。这种对自己学习英语的能力的低评价，导致学生们缺乏自信。因此，教师要鼓励学习信心不足的学生进行正确的归因，提倡只要努力就能成功的观念。　　四、恰当利用信息化技术解决教学难题　　恰当的时间利用恰当的信息技术，能够创造良好的语言情景，创造英语氛围，激发学生学习动机和兴趣。信息技术还能够作为学生发现学习的工具，使学生从非语言信息的显示中发现意义，自我建构知识框架，增长语言应用能力。恰当的时间利用恰当的信息技术，能够突出重点，解除难点，对学生塑造信心，克服困难有很大的帮助，对于高职学生来说，英语学习的主要困难就是词汇量少，学习单词是他们的难点。信息技术能够在困难抽象的

6、地方变得生动、具体、形象，这对于善于形象思维、还没有培养出抽象思维的高职学生来说，帮助培养了学生们的自我效能感和自信心。信息技术为学生们的自主学习创造了条件，真正使学生成为学习的主体。　　五、建立和谐的师生关系　　在教学中，一旦教师与学生间建立了良好的感情，教师就会教得愉快，学生就会学得轻松。教师适时适当的关心、爱护、鼓励的语言，会使课堂气氛轻松愉快，使教学达到最佳效果。倘若教师过于严肃，学生就会觉得气氛紧张，易于产生焦虑情绪，会给学生造成精神上的压力。因此，教师在课堂上不要总站在高高的讲台上，而应与学生亲近些，使其觉得老师和蔼可亲，从而减少学生的焦虑情绪，并且教师在课堂上常用

7、的语言应是“Youarecool！”“Don’tbeshy！”等鼓励性语言，从而拉近师生的距离，消除学生的紧张心理，使学生亲其师而信其道，对英语产生兴趣。4　　总之，高职学生英语学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响，而非智力因素起到更大作用。在高职英语的教学过程中，教师在开发学生智力的同时，如能采取行之有效的教学方法，培养学生的非智力因素，充分发挥学生非智力因素对英语学习的作用，这对提高高职公共英语的教学质量将具有重要的现实意义。　　参考文献：　　[1]李秀兰.高职院校外语教