英语教学中非智力因素培养初探

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1、英语教学中非智力因素培养初探学习英语，像学习其他学科一样，包括两个方面：一是从感觉、思维到创造的认知活动过程；二是从兴趣、情感到意志的意向活动过程。两者紧密关联，认识活动决定着认知活动的强弱，认知活动又作用于意向活动。如果认知过程得到深入，意向活动会相应强化，反之，意向活动得不到加强。另外，意向活动决定着认知活动，若意向活动得到加强，就会加深认知活动的深度。第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此激发学生内在的兴趣、情感和意志对其乐学、好学、勤学、创造性地学产生无穷的推动力。下面谈谈本人在

2、英语教学中对学生的兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。一、激发兴趣，增强求知欲，调动学生的积极性教学中需要解决的首要问题是知与不知的矛盾。求知是课堂教学的首要任务。素质教育不仅需要求知，而且力求获得全面的知识。素质教育特别讲宄求知之道，这种求知之道，首要的是乐于求知。乐于求知的关键在于激发兴趣。孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”形成学生主体愉快体验的“乐”境，才是求知的最佳境界。这种“乐”境，也就是“为之不厌。”朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学。”强调教学的趣味性对学生乐于求知的影响，以期产生乐学效应，使学生欲

3、罢不能，达到“自得'效果。杜威则认为：“兴趣是生长中的能力的信号。”激发学生求知的欲望，是推动学生进行这种复杂的认知活动的基本动力。而兴趣的来源是多方面的，除知识本身的魅力、教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。教学面临的一个挑战是：创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。（一）逼真的英语情景的创设，激发兴趣的艺术刚学英语不久的初中生，对英语往往抱有较大的希望和兴趣。在教学中我抓住这一心理特点，因势利导。根据不同的教学内容，创设

4、不同的英语情景，特别注意采用多种教育媒体激发学生学习英语的兴趣。如在教学九年级Unit5时，我利用现代化多媒体教学手段，把课件设计成：（1）各具特色的人物，画面中的人物长相和动作带有很大的夸张。让学生在猜测画中人物的职业中学会了表示推测可能性的情态动词may,could和might。（2）各种特征明显的物品和宠物，如脖子上挂牌的扮得很可爱的小狗和猫，有标记的玩具等，从而教学表示推测不可能和把握很大的情态动词can’t和must，从另一角度展示了现代人生活水平的提高。（3）两个学生拾到一个里面有贵重东西的包，两个学生通过对话猜测

5、其主人，多次运用了句型Itmay/could/might/can’t/mustbe…或Itmay/could/might/can’t/mustbelongto...这样进一步巩固了表示推测的情态动词may,could，might,can’t和must,宣传了拾金不昧的精神。这种信息处理技术在英语教学中的前景是非常乐观的，它可以在很小的空间里储存和显示大量的信息。同时将文字、图像、视频等多种内容进行组合，充分调动学生的视、听、触角等各种感官的能动性，促进学生主动、积极地学习英语，也大大缩短了课堂教学与实际生活的距离，更重要的是激

6、发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性。（二）培养进取精神，提高学习兴趣求知是学生在教师指导下进行的复杂的认识活动，需要付出艰苦的努力。乌申斯基曾指出：“学习上并不是一切都会是很有趣的，而必定会有并且应当有枯燥乏味的东西。你要养成儿童习惯于不仅做他感兴趣的事，而且做他不感兴趣的事，使他以完成自己的任务为快。”显然，对枯燥无味的知识，要激发起学生的学习兴趣，是相当不易的，这就需要教师引导学生增强完成学习任务的责任感，具有不断进取的精神，变苦学为乐学。我常常利用课堂上的前五分钟让几个值日生利用英语作些小报告，对话内容就

7、是当天出勤情况、当天的日期、星期和天气情况，或当天发生的事，也可模仿课本中的对话或自编对话进行，他们各抒己见，气氛异常活跃，他们不但利用课上学过的英语知识，而且课外学来的也不少。当学生学有所获，看到自身的进步与成功时，就会激起更大的兴趣。（三）巩固兴趣，启发思维，促进学生主动发展孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”当学生处于“心求通而未达，口欲言而未能”的心理状态时，教师才给予开导，从而使学生懂得透彻，说得出口，而且能举一反三。这要求做到三点：一是要把握启发的时机，适时启导；二是要把握学生的心理状态；三

8、是要使学生积极进行思维活动，并能触类旁通。“举一反三”而能“以三隅反”的学生必定是对知识有了真正的把握，而且具备了灵活运用知识解决问题的能力。我经常在学生非常想用英语表达某个意思，但又无法表达时，及时给予适当的启发和开导，从而把学生的兴趣巩固下来。在学生对学习英语感到“为之不