初中古典诗歌教学中非智力因素培养初探

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1、初中古典诗歌教学中非智力因素培养初探　　摘要：中学古典诗歌的学习，包括两个方面：一是从感觉、思维到创造的认知活动过程；二是从兴趣、情感到意志的意向活动过程。两者紧密关联，相互作用。本文强调采取多种途径培养和激发学生内在的兴趣、情感和意志，从而对其乐学、好学、勤学、创造性地学产生无穷的推动力，进而提高学生学习语文古典诗歌的能力。　　关键词：初中古典诗歌教学；非智力因素；培养中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0055-02学习语文，像学习其他学科一样，包括两个方面：一是从感

2、觉、思维到创造的认知活动过程；二是从兴趣、情感到意志的意向活动过程。两者紧密关联。认识活动决定着认知活动的强弱。认知活动又作用于意向活动。如果认知过程得到深入，意向活动会相应强化，反之，意向活动得不到加强。另外，意向活动决定着认知活动，若意向活动得到加强，就会加深认知活动的深度。第斯多惠认为："教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"因此激发学生内在的兴趣、情感和意志对其乐学、好学、勤学、创造性地学产生无穷的推动力。　　下面谈谈本人在语文古典诗歌教学中对学生的兴趣、情感、意志等非智力因素的培养。　　1

3、.激发兴趣，增强求知欲，调动学生的积极性5　　教学中需要解决的首要问题是知与不知的矛盾。求知是课堂教学的首要任务。素质教育不仅需要求知，而且力求获得全面的知识。素质教育特别讲究求知之道，这种求知之道，首要的是乐于求知。乐于求知的关键在于激发兴趣。孔子说："知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。"形成学生主体愉快体验的"乐"境，才是求知的最佳境界。这种"乐"境，也就是"为之不厌。"朱熹认为："教人未见意趣，必不乐学。"强调教学的趣味性对学生乐于求知的影响，以期产生乐学效应，使学生欲罢不能，达到"自得"效果。杜威则认为：

4、"兴趣是生长中的能力的信号。"激发学生的求知的欲望，是推动学生进行这种复杂的认知活动的基本动力。而兴趣的来源是多方面的，除知识本身的魅力，教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。教学面临的一个挑战是：创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。　　1.1逼真的语文情景的创设，激发兴趣的艺术。在教学中我抓住心理特点，因势利导。根据不同的教学内容，创设不同的语文情景，特别注意采用多种教育媒体激发学生学习英语的兴趣。如在教学古典诗歌

5、时，我利用现代化多媒体教学手段，把课件设计成：各具特色的动画，画面中的人物长相和动作带有很大的夸张。让学生在猜测画中人物背景中学会了表示推测可能性的情感5　　1.2培养进取精神，提高学习兴趣。求知是学生在教师指导下进行的复杂的认识活动，需要付出艰苦的努力。乌申斯基曾正确地指出："学习上并不是一切都会是很有趣的，而必定会有并且应当有枯燥乏味的东西。你要养成儿童习惯于不仅做他感兴趣的事，而且做他不感兴趣的事，使他以完成自己的任务为快。"显然，对枯燥无味的知识，要激发起学生的学习兴趣，是相当不易的，这就需要教师引导学生增强完

6、成学习任务的责任感，具有不断进取的精神，变苦学为乐学。我常常利用课堂上的前五分钟让学生自己养成读书的好习惯，气氛异常活跃，他们不但利用课上学过的语文知识，而且课外学来的也不少。当学生学有所获，看到自身的进步与成功时，就会激起更大的兴趣。　　2.重视情感交流，培养自信心　　2.1注意情感的迁移，动之以情，晓之以理。学生对知识的不断追求，不仅取决于学习兴趣及明确学习目的，还必须有情感作为动力。　　"爱屋及乌"说明情感具有迁移性，而"亲其师，信其道"更说明，学生对教师的情感能改善学生对所学知识的倾向性。感情是双方的。你爱学生

7、，学生也爱你。爱学生才能深入了解学生在学习过程中的困难和要求。教师应通过自己的言语、动作、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。那怕学生在学习上出现差错和困难，也不要过多地批评与指责。这样，学生得到的不仅是知识上的启迪，同时也得到了精神上的鼓励和情感上的慰藉。5　　2.2注意情感的激发，以情感人。第斯多惠强调，在学生"发现真知的征途上教师要起指导作用。"并指出："一个懂得如何引导学生主动性的教师就是真正的教育的主人。"每个学生都有学好古典诗歌的愿望，但在学习中的困难容易挫伤他们的自信心，使他们对古诗文学习甚

8、至语文教师产生厌恶心理。为了帮助学生树立自信心，在教学中我注意与学生交流感情，对学困生不嫌不弃，通过日常的教育活动以及与学生的交往而对学生发生潜移默化的影响。哪怕他们取得点滴的进步，我都及时表扬，以保护他们的自尊心和积极性。　　3.采取多种途径，培养学习意志　　学生有了学习兴趣和积极性，还必须有克服学习困难的坚强意志才能持之以恒地