谈初中数学教学中非智力因素的培养

《谈初中数学教学中非智力因素的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈初中数学教学中非智力因素的培养　　摘要：数学教学中，要提高教学质量，不仅要重视智力的发展，还要重视非智力因素的培养，挖掘学生潜能，全面提升学生素质。正确的学习动机、坚强的学习意志、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、深厚的学习潜能等非智力因素的培养，是数学教学中的重要的内容。　　关键词：初中数学教学；非智力因素；培养　　非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维等）以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统（即动力系统），它在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的

2、功能。心理学研究表明：积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，消极的非智力因素会阻碍智力的发展。从多年的教学实践分析，要大面积的提高教学质量，不仅要重视智力的发展，还要重视非智力因素的培养，挖掘学生潜能，全面提升学生素质。　　一、提高志向水平，激发学习动机4　　志向水平是指人们从事某种活动后，对将来成就所期望达到的水平。志向水平的高低，与学生学习动机的水平密切相关。提高学生的志向水平，使其达到适当的高度，能激发学生的学习动机。我们应结合学科的特点，采用有效的手段，充分利用教材中的爱国主义教育因素，结合有关教学内容，对学生进行思想教育，从而帮助学生树立为祖

3、国学好本领、学好数学的理想。比如谈到垂径定理时，可介绍我国的赵州桥；讲到黄金分割法时，可介绍我国著名数学家华罗庚依据“黄金分割律”研究推广的优选法等。　　我们在教学中还应根据学生自身的学习现状，指导他们制定出恰当的近期目标。使学生整体明确和把握本学期学习的总体目标，制定出切实可行的月目标、周目标、章节目标，甚至于每一节课的目标。使学生做到目标明确、心中有数，有效地防止学生出现听课的盲目性，从而提高课堂效率。　　二、用典型事例教育学生，培养其良好的意志　　意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。在教学中，有针对性不断用

4、榜样言行、生动范例教育学生，培养其良好的意志。例如数学家欧拉，在双目失明后，凭着顽强的意志，继续从事数学研究，他发表论文400篇和多部专著，被后人誉为“天灾人祸压不倒的科学巨人”。指出他之所以能登上数学的高峰，是因为他不仅具有坚强的意志，而且勤奋好学。我经常在教学中给学生提供独立克服困难的机会，同时积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。　　有的学生数学学习成绩差，总认为自己天生脑子笨，没有数学细胞，所以学不来。对于这些学生，我们要经常鼓励他们。实践证明，良好的学习习惯可以逐步转化上升为坚强的意志。　　三、培养学生的兴趣，催化其学习动机

5、　　心理学认为，学生的学习动机是学生参与学习活动的原动力，它是推动学生自主学习的主观因素，是学生学会学习的前提，是变“要我学”为4“我要学”的诱因。因而，我们应始终把激发、维持、催化学生学习数学的动机放在突出位置。　　著名物理学家爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”学习动机中最现实、最活跃的成分就是兴趣。只有对学习产生强烈的兴趣，学习的热情才能真正地激发起来。我们应做一个发现数学美的使者，并充分利用数学的审美因素，把学生从“枯燥乏味”的数学符号、严谨“冷漠”的数学概念和逻辑推理中解脱出来，让学生在掌握数学知识的同时，学会发现数学美，欣赏数学美。我们在教学

6、中适时渗透美育对激发学生学习数学的兴趣是大有裨益的。　　“亲其师，信其道”，融洽的师生情感，有助于学生对老师所任学科产生浓厚的兴趣。在教学活动中与学生民主平等地交流，努力构建和谐、融洽的师生关系，有助于提高学生的学习兴趣。适时激励、催化学习动机。　　四、加强学法指导，培养良好的学习习惯　　学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终身受益。而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。　　

7、通过预习方法的指导，使他们养成边读边划、边批边算的习惯；通过听课方法的指导使他们养成积极动脑、动手、动口参与教学活动的习惯；通过总结归纳复习方法的指导，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容；通过培养学生“准加快”4的计算能力，提高运算速度，培养学生好的运算习惯。　　五、开发智力，挖掘学生深厚的学习潜能　　苏联教育家巴班斯基指出，要想找出一种十全十美的教学方法几乎是不可能的。一种教育的实现，是多种教学方法穿插使用、力争全优的结果。我们应根据教材和学生的特点与具体教学条件，灵活使用多种方法。在教学中，注意辅导学生参与对知识的发生、发展过程的探讨，按照认识

8、规律和心理活动规律精心设问，激发学生的