谈数学教学中非智力因素的作用及其培养策略

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1、谈数学教学中非智力因素的作用及其培养策略榕城区仙桥中学黄炳锋扌商要：本文分析了非智力因素在学生学习数学和教师在数学教学屮的作用，探讨了教师在数学教学实践屮运用非智力因索提高教学效果、激发学生潜能、促进身心全面发展的一些做法，主要从以下四方面进行论述：一、非智力因素培养与利用教学艺术、情感教育相结合；二、非智力因素培养与激发学生学习兴趣相结合；三、非智力因素培养与开展“成功教育”相结合；四、非智力因素培养与培养坚定意志相结合。关键词：非智力因素；培养策略；数学教学；兴趣当今社会，多数学生都具冇优良的先天素质，具有聪明的头脑，这为学习

2、奠定了良好的基础。那么，是不是有了聪明的头脑就能取得好的成绩呢？不一定。心理学研究证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等的智力因索；i种是包括动机、兴趣、意志、性格等的非智力因索。学习的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。所谓非智力因索，是指智能以外又同智能活动效益发生交互作用的心理因索，如兴趣、情感、动机、意志、习惯、性格等等。从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素屈于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面

3、的功能。心理学研究证明：兴趣的高涨与低落，感情的丰富与贫乏，动机的明显与模糊，意志的坚强与薄弱等，都影响着学生智能的发展，成为影响学生学业困难的重要因索。消极的非智力因索，可以导致学生智能衰退，思维萎缩，造成学生学业的困难；而积极的非智力因素，则会促进学生认知的活跃、思维的发展、学业的进步。中学生，尤其是初中生，正是从依赖性向独立性、成熟性发展的阶段，正处于生理和心理急剧发展的时期。他们具有较强的可塑性，心理发展易于受环境的影响。因此，教师必须以良好的气质和正确的教冇指导态度来实现对他们冇形或无形的教冇引导作用，从而促进学生的自我

4、学习和自我教育，使其逐步实现从依赖到独立，从被动到主动,从应付到积极的转变。而这些都不是仅凭“智力”而能达到的。教学实践也告诉我们，当教师在教学中感到轻松顺手的时候，他眼中的学生并非变得聪明了，而是肯学了（形成动机），会学了（掌握方法、养成习惯）。由此可见，智力因素不是成功的唯一条件，“天才”与“庸才”的显著差异，不仅限于智商的高低，述表现在非智力因素的优劣。达尔文在日记中曾写道：“……不仅教师、家长也认为我是平庸无奇的儿童，在智力方面也不比其他孩子高……二而爱迪生、牛顿等大师，在幼时直接就被视作“笨人二然而，他们矢志不渝、“笨鸟

5、先飞”、勤奋不已，终成大器。所以必须重视非智力因索对智力的“催化"作用，将教学建立在学生全部心理活动即智力因素和非智力因素的基础Z上，以非智力因素促进智力发展。下而结合数学教学实践，谈谈培养和调动学生的非智力因素、促进智能发展的儿个策略：%1.非智力因素培养与利用教学艺术、情感教育相结合教学过程是信息传递交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。事实证明，在构成教学过程的诸多因素中，情感因素具有非常重要的作用。在轻松、愉快、充满信心的情感和情绪下学习，学生的智力活动能顺利进行，并显著地提高学习效率；反乙当学生处于紧张、忧虑、沮丧状态

6、时，则会抑制智力活动，降低学习效果。因此如何发挥和培养学生的积极情感，是提高教学质量的重要途径。首先，师生在情感上要产生共鸣。情感是人际关系的调节器。教师对学生真诚的关爱、理解不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣----学习数学的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就会乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。要尊重理解每一位学生，对他们的一举一动、一言一行都耍站在学生的角度具休分析，充分保护他们的自尊心。特别对于犯有错误

7、的学生更要耐心，多鼓励，使他们充分感受到教师的关怀和重视。实践证明，学生喜欢那些和蔼可亲、尊重学生、耐心指导、诲人不倦的教师，在课堂上要实现师生双方始终保持知识流和情感流的畅通，并融为一体，这样才能把学生的思想引入学习数学的意境。其次，师生语言上要产生共鸣。教师在教学上语言应当准确、生动、通俗、感人，要精心设置教法，唤起学生探究知识的强烈情感。教师必须棠握课堂姿势语言的艺术。眼睛是沟通师生心灵的窗户，教师的目光和眼神，应是口然亲切的，饱含着对学生的信任和期待；教师的面孔，耍做到端庄中有微笑，严肃中有柔和，这些都给学生以美的感受。教

8、学既要柳暗花明、丰富多彩，又要井然有序、环坏紧扌II,这样在课堂中就会做到“情景相融”，师生共同欣赏那“美妙的和谐”，享受“无穷的乐趣”。教师在教学过程屮要特别注意捕捉适当时机，及时对他们赋予理解激励感情，使每个学生都能获得成功的愉悦。要在师生Z间