小学数学教学中非智力因素的培养初探

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1、小学数学教学中非智力因素的培养初探　　摘要：根据素质教育要求，小学数学教学不仅要注重对学生基本知识、基本技能的培养，而且要重视对学生非智力因素的培养。非智力因素对学生的学习成长将起到重要作用。因此，在教学实践中对学生非智力因素的培养做了一定的探索。针对教学实践，浅谈以下几点做法和认识。　　关键词：小学数学教学；非智力因素；精神；习惯　　根据素质教育要求，小学数学教学不仅要注重对学生基本知识、基本技能的培养，而且要重视对学生非智力因素的培养。非智力因素对学生的学习成长将起到重要作用。因此，我在教学实践中对学生非智力因素的培养做了一定的探索。针对教学实践，浅谈一下我的几点做法

2、和认识。　　一、激发学习兴趣，培养乐学精神　　小学生的学习积极性，往往以自己的学习兴趣为转移。在教学中，注意采用不同的方法，激发学生的学习兴趣，并形成一种强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。　　1.创设情境，培养兴趣　　教学中，我注意抓住机会，用生动的事例来吸引学生的注意力。例如，我在教授“比例”时，首先提出如下问题：我们能测量出一个同学的身高，然而能不费力的测量出一座高楼的高或一座电视发射塔的高度吗？学生当然会感到很困难，此时，我再说：“老师今天教给你们一个新知识――比例，用它来完成这个任务就非常简单了。”4这样，必然会引起学生的好奇心，为学习新知做好铺垫。我在新

3、课导入时，采用趣味性故事导入法、游戏导入法、实物观察导入法、复习导入法、设疑激趣导入法，一上课就紧紧抓住学生的思维，使学生在浓厚的兴趣中自愿学习，快乐创造，起到“事半功倍”之效。　　2.加强直观，激发兴趣　　小学生具体、形象思维较强，他们学习知识往往以感性材料为基础，与具体事物相联系。教学中应有目的地组织学生观察、操作，充分运用教具、挂图、电教设备、学具等，在摆一摆、拼一拼、量一量、折一折、画一画的实际操作中，使之手脑并用，激发学生兴趣。如教学“认识长方体、正方体”时，我把牙膏盒、积木、魔方、砖块等拿到课堂上，指导学生观察、触摸，再提问它们各有几个面，各个面是什么形状等。

4、再如教学“长度单位”时，让学生当小医生，同学之间互相量身高、胸围。学生通过动手触摸、测量，调动了学习的积极性。　　3.循循善诱，保持兴趣　　小学生的学习兴趣一般容易被激发起来，但难以长久保持。针对这一特点，我注意保护从学生身上出现的有益于身心健康的兴趣，善于运用新颖充实的教学内容、生动形象的教学方法、丰富多彩的教学手段，力求保持学生的兴趣，使兴趣的定向和动力作用贯穿于学生认知的全过程。如：挖掘数学知识的内在美，使学生享受到学习的乐趣；实行目标教学，不断设置最近发展区，使学生体会到经常成功的喜乐心情，不断激发学生对数学的学习兴趣，从而形成稳固而持久的兴趣品质。　　二、培养学

5、生能力，帮助学生养成良好的学习习惯4　　根据数学学科特点，培养学生养成良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，这是《义务教育数学课程标准》的要求之一。人的动机、兴趣、能力、意志、良好的品德并不是先天就有的，而是日积月累形成的。小学阶段是儿童养成各种良好习惯的最佳时期，为此，我加强了以下几方面的教学：　　1.学会听讲，养成专心听讲的好习惯　　听讲是学生学习的中心环节，也是获取知识的主要途径。因此我要求学生必须精神饱满地注意听老师的讲述和提问，边听、边想、边记忆，抓住要点。采用教具演示、电化教学等多种手段及恰当的教学方法，力求引起学生的有意注意。另外我用非语言表达（手势、表

6、情、动作、眼神）方式吸引学生的注意力，从而使教学引人入胜，学生都能专心听讲，并渐渐养成好的学习习惯。　　2.学会动脑，养成独立思考的习惯　　学习是一个复杂的思维过程。教学中，经常启发引导学生动脑筋、想问题，培养学生肯动脑、善于思考的好习惯。我的做法是：在知识的关键处设问，引导学生积极思考；质疑问难。学起于思，思源于疑。教学中，我引导学生在预习、听课时随时记下疑难问题，以便在课堂上或课下能得到及时解决；引导讨论促使其积极思考。根据苏霍姆林斯基的“团体动力原理”，在教学中创设情境，变学生“静态的听讲”为“动态的争论”，为学生提供表现自我的机会，在讨论争议中激发其深入思考，培养

7、其思考习惯。　　3.学会自检，养成独立完成作业的习惯4　　作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，也是反馈学生学习情况的主要形式。我通过作业帮助学生巩固知识、训练技能。为此我坚持精讲多练，做到当堂作业，当堂完成，当堂批改，当堂面对学生订正，课外作业坚持“少、精、活”的原则，批改实行教师学生结合进行，部分作业可由学生自批自改或同批自改。通过学生定时作业，参与批改及适时表扬、鼓励等措施，使学生养成了独立思考、独立完成作业和自己检查、自我评价的良好习惯。　　总之，非智力因素的培养是一个综合复杂的大工程，以上只是我在教学实践中的一些初