初中英语创设教学情境之探究

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1、初中英语创设教学情境之探究　　摘要：英语学习在初中阶段占据着举足轻重的地位。目前初中英语课堂教学方式单一，普遍缺乏新意，摆脱不了传统的“满堂灌”的教学模式，学生参与课堂活动少，课堂气氛沉闷，学习积极性不高，教学效率低下。随着新课改的深入，实践经验证明，情境教学法是优化英语课堂教学行之有效的方法。本文就情境教学的内蕴及其创设方法做出了阐述，并提出了相应的策略方法，期望与广大同仁商榷探究。　　关键词：初中英语情境教学创设探究　　情境教学不仅是新课程优化英语课堂教学的有效手段，也是一种全新的教学理念，是改善初中英语教学现状的必由之路。英语新课程标准强调学生综合素质与

2、交际能力的培养，更加关注学生学习英语过程中的情感体验。而学生学习英语的情感体验，要取决于英语教师创设激趣的教学情境。与老教材相比，新教材在内容编排上更加贴近中学生生活实际，时代性与实用性更强。因此，在课堂活动中，英语教师应充分认识和利用这一点，深入挖掘教材中的趣味性和生活性，巧妙创设教学情境，激起学生的情感体验，引导学生积极参与英语课堂活动，这样才能演绎精彩的英语课堂，有效地提高课堂效益。　　一、情境教学概述6　　与其他课程不同，英语作为一门语言类学科，具有自身特点，它的学习与应用都需要以具体的情境作为依托。离开了情境这一现实载体，英语教学与应用就有如空中楼阁

3、、纸上谈兵，不仅教师教起来费力、学生学起来困难，教学实效也无从保证。随着新课程标准改革的不断推进与深入，广大英语教师积极转变教学观念，创新教学方法，为优化初中英语课堂教学作出了许多有益探索。其中，情境教学法倍受青睐，得到大家的普遍推崇与应用，取得了显著的教学效果。所谓情境教学法，即教师在课堂教学活动中有目的地引入或创设以形象为主体的具体场景，借助想象将现实生活中的情境联系起来，以帮助学生获得情感体验，引起心灵共鸣，进而帮助学生理解教材，使学生心理机能获得锻炼的教学方法。在情境教学过程中，教师充分发挥自身的创造性和能动性，引导学生学习理解英语课程教材，掌握英语基

4、础知识，注重培养学生对英语知识的应用，确实提高了英语教学质量。　　二、优化情境教学的探索　　初中生年龄多处于12―15岁之间，通常具有较强的记忆力和模仿能力，十分渴望获得新知识，课堂表现欲也较为强烈；但也有部分学生对英语语言学习缺乏自信，存在害怕出错、羞于表达等思想顾虑，而他们内心都极度希望得到老师的赞许和肯定。依据初中生这一心理智力特点，英语教师应结合英语课程特点，在课堂活动中想方设法创设多种教学情境，激发学生的兴趣，吸引学生参与课堂活动，给予学生学习英语的平台，消除学生学习英语的恐惧感，帮助学生树立学习英语的信心。因此，情境教学有助于培养学生学习英语的兴趣

5、，有助于学生树立表达英语的自信心。创设教学情境，优化情境教学，成为英语教师提高学生英语能力的途径之一。　　1.创设贴近学生生活的教学情境6　　初中英语新课程标准对英语教学作出了明确阐述，要求学生在真实的情境中体验、学习英语语言，这就要求教师在创设英语教学情境时，应尽可能贴近学生现实生活实际，体现英语学习的生活性和实用性，增强学生课堂学习的情感体验，帮助学生认识英语学习的现实价值。初中阶段的学生对生活中的新鲜事物充满了好奇，英语学习对这一年龄段的学生来讲，既是一门新课程，同时也具有一定的挑战性。将情境教学法引入课堂教学，创设贴近生活实际的情境，充分调动学生以往生

6、活经验，将新知识放置到旧经历中去理解，能够有效地提高教学效率。　　如在教学“Thisismysister”时，教学目标要求学生学会表述基本的家庭成员，并能够向他人介绍自己的家庭成员。这一课的内容相对简单，与学生的生活实际联系十分紧密，在现实生活中的应用也相当广泛，非常适合采用情境教学。在课程设计时，我动手制作了一组标有家庭成员英文单词（father，mother，sister，brother，aunt，uncle，grandfather，grandmother等）的头饰，并要求每位学生准备一幅自己的家庭合照，为课堂活动做准备。导入部分，我利用多媒体为学生展示了

7、一张《樱桃小丸子》动画片的全家福照片，吸引学生注意力，并通过PPT课件逐个对樱桃小丸子一家的家庭成员表述进行复习，在掌握基本词汇之后，进入句式表达教学。然后要求学生同桌之间两两对话，向对方展示自己的家庭合照，并相互提问。在交流过程中学生不仅对所学知识加以运用，还增强了学生内心的情感体验，加深了同学之间的了解。在熟悉掌握家庭成员介绍之后，我邀请几名学生上台进行角色扮演，学生戴上头饰之后，自导自演情境对话，课堂气氛活跃，教学效果自然事半功倍。6　　可见，教师创设贴近学生生活实际的教学情境，充分调动了学生已有的生活经验，为学生提供了展现自我的机会，不仅掌握了教学内容

8、，而且对以往所学知识加以运用和巩固，还